胡修文 邵宏亮 李强

【摘要】工作室制教学模式突出“以学为主”，注重技能训练，能够充分调动学员的主观能动性，运用所学知识，处理平、战时装备维修保障难题，有助于全面锻炼学员，并检验其综合能力素质。本文分析了工作室制教学模式的主要特点和运行方式，并以士官维修专业学员实车综合训练为例，对其实际应用进行了探讨。

【关键词】工作室制 教学模式 应用研究

工作室制教学模式为军队院校士官职业技术教育教学改革指引了新的方向，能够很好地适应专业院校“培养人才、发展技术和服务部队”需求，解决士官学员理论教学学习兴趣低、注意力不集中，实践教学动手能力差、主动意识不强的问题，有助于院校教学“向部队靠拢、向实战聚焦”。

一、工作室制教学模式的主要特点

工作室制教学模式将教室、车间转变为工作室，利用工作室，将课程教学与维修实践紧密结合，面向部队，面向实战。其主要特点有[1]：

（一）课堂扩大，联系部队紧密

工作室制教学模式是面向部队、面向实战的开放式教学，由教员带领学员直接参与部队保障科目的训练，将封闭式的院校课堂教学移到部队、移到训练场、甚至移到战场，课堂的含义大大延伸，使教学更贴近部队、贴近岗位、贴近实战。学员有更多的实践机会和感受部队真实作战训练的时间，能够通过自己主动的探索与实践，分析、归纳新的观点，形成紧跟部队发展变化的先进经验。

（二）课程扩展，涉及知识面广