王瑶

摘 要：课堂追问是一门艺术，有效的课堂追问能提升学生的思维品质，提高教学的有效性。基于对阅读课堂中的追问策略和追问时机的观察，试图发现如何在阅读教学中，通过有效的课堂追问，促进学生思维的深度和广度。

关键词：阅读教学；思维品质；追问策略；追问时机

2015年4月8日-10日，浙江省高中英语课堂教学评比活动在金华艾青中学顺利举行。本次评比活动的宗旨是检验新课程理念下，高中英语阅读课堂教学的改革。我们一行四人组成了教学观摩团，对13位教师的阅读课堂的追问策略和追问时机等方面进行了观察和研究，试图发现在阅读教学中，有效的追问对提升学生思维品质的价值和意义。

二、思维品质

思维能力是学生认知发展水平和语言能力的主要表现形式。《普通高中英语课程标准（实验）》对阅读技能七级和八级的目标要求都做了详尽的描述，其中特别突出培养学生用英语获取和处理信息的能力及批判性思维能力。因此，阅读教学中，学生的思维品质主要是指在阅读过程中，能运用预测、分析、质疑、推断和评判等高层次的思维方式，达到对文本深层理解的能力。

三、课堂追问的含义和策略

课堂追问指的是课堂教学中的一种提问技巧，是教师在前一次提问或在主问题基础上的延伸和拓展，是对前次提问的补充和深化，以启发学生理解相关内容或解决问题（方彩虹，2013）。在阅读教学中，由于学生存在个体差异，对文本的阅读感知和阅读感受高低不同，甚至有所偏差。……