杨海燕

摘 要：如何帮助学生解决写作中的问题是很多写作教学者思考的问题。本文尝试着从理论上分析思辨能力在议论文写作中的指导学生的思维过程，进而提高学生的写作水平，为提高学生的写作水平提供一个新的视角。

关键词：议论文；写作过程；思辨能力

从上世纪80年代开始，思辨能力逐渐兴起，国外学者开对其进行了关注与研究，进入21世纪，很多学者与教育者通过各种渠道开始了解并反思思辨能力“缺席”问题[1]，同时兴起的是在教学中构建培养学生的思辨能力的模式。曾梦蕊在《论英语议论文写作与思辨能力培养》[2]中提出写作课与思辨能力是一个相互促进的双赢过程。

一、解读议论文

议论文要求作者通过概念，判断，推理等思辨能力阐明事理，揭示事物的本质和规律。秦朝霞认为国内写作研究习惯于将习作者作品当作最终成品进行剖析，忽略了写作过程中学生的构思活动。[3]

本文拟议论文写作为例，阐述利用文秋芳的思辨能力层级理论为模型[4]讨论思辨能力指导议论文写作的思维过程。

二、思辨能力指导议论文写作：

根据议论文的写作要求和评分标准，笔者要求学生按照七个步骤进行论文写作，分别是审题，资料收集，提纲撰写，议论文撰写，同伴互评，以及作文修改，并将写作过程中学生的构思活动与思辨能力结合起来。

审题作为所有写作的第一步。从学生的作文来看，很多学生出现审题错误，比如将议论文写成说明文。……