陈为萍

2013年9月红桥中学民汉合校，目前在校民族学生有100人，占全校学生总数的12.1%；民族学生主要集中在中低段，如何对民族学生进行教育管理工作，是我校面对的新课题，以下是我对此问题的粗浅认识和实践中的一些体会。

一、我校民族学生的特点

1.有求知欲，但文化基础差

民族学生有强烈的求知欲望。但由于家庭教育起点较低，使他们与其他在校学生在学习能力、综合素质等方面的差距比较大，接收和把握教师授课内容有一定难度，在一定程度上影响了民族学生的学习。我校一年级的民族学生相当一部分连汉语都听不懂，通过一年的学习，有的学生能听懂或会用简单的汉语会话。二年级以上转入的学生更是如此，虽然大多数民族学生学习比较努力，但是学习成绩与汉族学生仍然有很大的差距，语言的障碍影响他们对知识的理解。

2.有信心但不足，渴望得到理解

民族学生与人沟通欲望不强烈，人际交往能力相对较薄弱，造成部分学生自我封闭。他们只想聚集在本民族同学的学习和生活圈子里，与汉族同学的交往少，汉语水平更加难以提高。汉语基础差，上课内容听不懂，作业就会无法完成，学习成绩自然就很差，随之就会产生丧失学习信心。上学就成了三天打鱼两天晒网，影响到整个班级的学习风气和教学效果。这不仅对民族学生个人交际能力以及综合素质的培养不利，也对整个中小学生和谐的学习生活环境的形成极为不利。……