李桂辉

摘 要：阅读是学习语文的基础，也是语文教学的重要环节之一。说到课文阅读，就绕不开朗读的形式。但阅读并不是简简单单的一读了之，而是用朗读课文的方式，将语文的教学目标融入其中，形成颇有特色的朗读式教学。一般朗读式教学要求学生将一篇课文朗读三个阶段，每一阶段都有明确的目标，每个目标又会代表着不同的维度。下面就让我们走进这朗读的“三维法”。

关键词：朗读 三维法 情感态度 学生体验

古语有云“三分文章七分读”由此可见，我国自古以来就对文章的朗读相当重视。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”改版后的语文教材，其最大改进之一即为强化诵读，大幅提高了需要背诵的段落、文章数量。因而语文教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导。一般朗读式教学要求学生将一篇课文朗读三遍，每一遍都有明确的目标，每个目标又会代表着不同的维度。

第一维度：初读课文，解决生字词，初步感知课文，理清脉络

学生刚接粗一篇文章的时候往往会有一些生字新词不理解、而掌握生字词是小学语文中最基本的要求。初读课文的时候一定要把生字新词在预习阶段通过自学或者小组学习完成 ，边读边画出不理解的字词。做好标注，等到后文学到此处的时候提醒自己注意。其次就是在初读课文的时候思考文章写了一件什么事？弄清文章的主要内容以及文章的脉络。……