黄舒��

在现实生活中我们常常看到这样一种现象，有的同学喜欢看历史书籍，在平时的说话和作文练习中也常常引用历史典故，但在历史课上却无精打采，考试成绩也不甚理想。问其原因，同学回答：“历史书籍故事生动、丰满。而老师照本讲授历史课，就像抽掉了血肉，只剩骨架的骷髅，实在调不起兴趣。”如何改进历史教学，使枯燥的教学生动有趣，并使学生想学、爱学、学的进。我认为应从以下几个方面着手。

一、以人文精神为导向

以人文精神为导向，就是要在历史教育中更多的关注健全学生人格，帮助学生进行对人的价值、人的生存意义的思考，进而帮助他们理解和把握自身的命运。在人类历史的长河中，我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩。我们可以看到无数富有个性的历史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、汉武帝的文治武功、唐太宗的励精图治、乾隆帝的风流儒雅；辅国大臣中商鞅的锐意变法、诸葛亮的鞠躬尽瘁、魏征的忠贞劝谏；爱国将领中卫青的勇猛、祖逖的豪放、岳飞的精忠、史可法的气节；历代诗人中屈原的咏叹、李白的浪漫、陆游的忧思，等等。

穿越古今，他们的声音仿佛仍在长空中回荡：“天下兴亡，匹夫有责”（顾炎武），“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹），“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”（孟子），“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥）等。古人这些事例、素材，不仅能让学生感受到历史的生动，也在潜移默化中塑造了学生良好的道德品质。

二、突出学生的主体地位，培养学生自主学习的意识

长期以来，我国的教育是为选拔人才而进行的教育，忽视了学生为个体的“人”的因素，导致了在教学过程中以教师为中心，以教代学，没有或者很少顾及学生的主体性和学习的自主性。特别是历史学科，我校有的教师公然宣称：历史，不就念念书本，背背时间吗？只要认识字，谁都教得了。我县有名非历史专业的教师所带的班级历史成绩名列第一，当问及他成功的秘诀在哪里？他的回答竟是让学生反复背课本。如此的教师培养出来的学生必将是思维方式千篇一律，虽对知识的记忆力强，但动手能力差，思维缺乏灵活性，更加缺乏终身学习的观念。如何才能将历史课上“活”上好呢？首先，就是要重视学生的主体性，历史不是单纯的记忆，而应在理解的基础上进行记忆，在探究知识的过程中掌握知识、学习方法，从而培养学生正确的情感态度、价值观和人生观。在教师的指导下学生通过自主学习，在探索中激发学习、探究知识的兴趣，从而彻底转变以前的观念，变“教师为中心”为“学生为中心”，变“以教为中心”为“以学为中心”，变“掌握知识为主”为“注重学生个体全面发展”。其次，就是要培养学生自主学习的意识。在历史课堂中，不应让教师占据整个45分钟，而应把充分的学习的时间和空间还给学生，以谆谆善诱的方式引导学生，让学生自主的学习，以培养学生各方面的能力为主，使学生摆脱学习的被动性；师生之问建立起民主、平等、相互沟通、相互促进的新型关系，并引导学生在此基础上形成良好的学习和生活习惯。

三、历史教学要与时代潮流相结合

古人云：“家事、国事、天下事，事事关心。”在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。

与时代潮流相结合，要求教师在正常的历史课堂教学、教法教学中，精心选择材料，拓展延伸，來积极引导学生引申思考。例如，在给学生讲授中国的四大发明特别是火药的发明时，我对学生讲：火药的发明并不是古人有目的地研制的，而是古人在炼制丹药的过程中意外的发现。纵观中国历史，火药发明后，虽曾被当作作战武器使用过，但更多的是被中国人用来做喜庆或祛邪的爆竹。可是，当火药传到欧洲，它便成了欧洲新兴资产阶级手中锐利的武器。不仪把欧洲中世纪的骑士阶层炸得粉碎，而且凭借其坚船利炮打开了我们东方大国的大门，从我国掠走了大量的财富和困土。中英《南京条约》、中日《马关条约》、特别是八国联军侵略中国强迫清政府签订的《辛丑条约》给八国联军的战争赔款，连本带息共计约白银10亿两，相当于当时清政府年财政收入的l2倍，也就是当时我国民众人均赔款2两多白银。中俄《瑷珲条约》沙皇俄国割去我国黑龙江以北、外兴安岭以南6O多万平方千米，乌苏里江以东约40万平方千米，共计100多万平方千米的领土。

发明火药，我们惊喜骄傲。但我们固守不前，不去学习别人的先进技术，落后挨打受屈辱。所以现在我们国家发展经济，提高全民族的素质，学习世界各国一切先进技术来发展我们自己。只有我们人人自强不息、奋发努力，才能民强国富，我们的国家才能屹立于世界强国之林。

四、教师主动为学生创造学习的良好氛围

学生是学习的主观因素，而良好的学习环境则为学生学习提供了基本的保障。但凡学生家长还是老师，都有一个愿望，那就是希望每个学生都能成龙成才。正是这种迫切的愿望和过分的关心，无形中却在学生们心底压上了一块巨石，使他们的学习目的发生了偏移，好像学习完全是为了家长和教师，前途未来都是以后的事，更不要提什么报效祖国。这种压力也使学生在学习上不胜负荷，疲于奔命，逐渐形成了厌学心理。这种担心也导致了教师不顾学生的学习能力，不管学生对知识是否已真正掌握，而只是一味的独占整个课堂时间，用“填鸭式”教学法将学生牢牢束缚。学生只是被迫性的被动来接受教师送到嘴边的“美食”，完全没有积极和主动性可言。

在历史教学中，教师还可以将课堂教学和课外活动结合起来。如开展历史竞赛、进行历史观点辩论等，都能达到提高学生的学习兴趣和提升能力并举的效果。