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摘 要：随着我国经济不断发展，教育的水平和理念不断被提升，家长越来越注重幼儿综合素质与创新意识的培养，英语作为其中的重要组成部分，家长及教师给予足够的重视。相应地，目前社会需要更多的幼师，特别是具有较高英语水平的幼师，来满足当今幼儿教育领域需求。幼师英语水平将直接决定幼儿园英语教学水平，有必要规范幼师英语教学。因此，研究当前幼师英语教学存在的问题，提高幼师英语教学质量是一个重要课题。

关键词：幼师；英语教学；学生

一、当前幼师英语教学的现状

幼师英语教学中存在着诸多问题，主要有以下几个方面：

1.幼师英语教师方面。

有些教师教育理论学习匮乏，导致教育观念落后，因而对幼师专业英语教学目标认识不清，不能把英语教育与就业导向相联系。再者，教师知识结构单一，专业知识缺乏，职称学历比例结构失调。“双师型”英语教师数量远远低于实际需求的现象。幼师专业学生灵活好动，具备一些艺术特长，而教师习惯一些固有的教学方法，忽略了学生独有的特点。总体来说，英语师资队伍中，专业带头人及骨干教师匮乏，科研以及创新能力和意识不高。

2.幼师学生方面。

（1）学生英语基础较差，水平参差不齐。首先，学生自身的因素对英语水平的高低起着至关重要的作用，包括学生对英语学习的兴趣，学习的努力程度，以及学生的语言潜能和接受能力的差异。其次，学生来自各地区，英语教学质量本身就存在一定差异。各地区的英语教学侧重点也各有不同，有的地区侧重语法，词汇的教学……这些外部因素差异导致学生英语水平存在一定差异。学生家庭对英语学习的认同度的差异也对学生学习产生影响。再次，现阶段幼师生源主要是初中毕业生，这些学生选择幼师一个重要原因是学习成绩不理想，升入高中有困难。这些原因最终造成了同一个班级学生英语水平参差不齐，总体基础较差的现状。

（2）学生对英语学习缺乏动力，兴趣不大。由于幼师专科学生的择业目标定位为幼儿园教师，很大部分学生认为幼儿教师英语会说“ABC”、“Good morning”就可以了，认为现阶段的教材内容难度过大，与将来的工作不适应。还有部分学生错误地认为，在技能课上更能学到东西，英语这样的文化基础课学与不学差别不大。这种心态，导致了学生对英语学习缺乏动力，兴趣不大。

（3）学生对英语学习心态各异，要求不同。有的学生愿意全面提高自己的英语水平，有的学生只求完成学业，过关得分，甚至还有小部分学生抱着无所谓的心理，不及格大不了再补考。这些消极的心态，影响了学生的英语学习热情。

3.课程方面。

（1）教学目的的差异。幼师教学与普通高中不同，前者更加注重学生的未来就业与终生发展，教学任务也多服务于这一教学理念，为学生的后续发展打基础。后者则更多注重为学生接受进一步的高等教育打基础。两者有着根本性的区别。

（2）教学时间过短。幼师每周仅安排四节英语课，虽然从显性课时来讲已经符合了我国对其教学大纲的要求，但从隐性课时来讲，没能较好地完成课后复习以及相关的教学扩展工作。

二、解决幼师英语教学问题的策略

1.提高幼师学生的思想认识。

幼儿园急需大量幼儿专业英语教师。幼儿园急需英语教师，但他们需要的是优秀的，出色的专业英语教师。很多实施双语教育的幼儿园普遍出现的问题是：外语专业的教师会说不会教，而幼师专业的老师会教不会说。很多幼儿教师仅具备唱、跳、弹、说、画，但缺乏标准而流利的英语听说能力。

要让幼师生学有所用或更好地胜任幼儿园工作，幼师英语教师要清楚：幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育，培养幼儿对英语的兴趣，初步形成幼儿听说英语的习性和能力，养成良好的“开口”习惯和规范的“发音”习惯，以及初步的听说交流的能力等等。

2.根据幼师学生特点及时调整教学方法。

教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便于更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。采用多种方法，通过多种途径，引导和激励学生的主动参与，锐意创新，并做到尊重学生独立人格，激发学生探究欲望。因为幼师的学生一般比较活泼，上课时学习气氛相对活跃，表现能力比较强，加上有外出见习的机会等，因此在幼师英语课堂教学中利用这些特点，摸索变换多样教学方法让学生进行多种学习尝试，不但能增强学习英语兴趣，还能培养他们初步幼儿园教学经验。例如，在引导学生学单词过程中，我们通常是采用教师领读，学生跟读的方法。而幼师学生在舞台上表现的机会比较多，所以不妨在英语课堂上尽可能多的为他们创造表现空间。

3.营造宽松的心理学习环境。

教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，学生学习积极性高，教育教学效果就会好。因此，教师在英语教学中应积极营造民主、和谐、平等、互助的教学氛围，争取为学生创建一个“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的心理学习环境。许多幼儿师范生由于英语基础差，英语课上不爱主动发言，其实她们并不是不想表达，而是心存顾虑，怕读得不顺、说得不好。在教学中，要积极引导学生明白语言学习是个相互交流、相互启发的实践过程，她们现在学习英语也像幼儿刚刚学习汉语一样，没有多少英语语言基础，在英语学习过程中，出现错误是正常现象，这是符合语言学习规律的，要帮助她们逐步克服说英语、学英语的畏难情绪。

4.提高学生的课堂参與程度。

提高课堂教学效率是提高教育教学实效的关键，课堂教学效率的高低直接取决于学生的课堂参与度，即高效的英语课堂不但要让学生动手，更要让学生动口、动脑。然而，在实际课堂教学过程中发现，大部分幼儿师范生由于已经习惯了初中阶段英语学习应试教育的被动接受学习方式，缺乏参与课堂的意识和主动性，严重影响了教育教学效率的提高。因此，教师要提高幼师英语教学实效就必须注重激发学生在课堂上的主体参与意识，提高学生的课堂参与程度。