张梅��

教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额下如何提高初中数学教学效果是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难，面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。

一、改变课堂教学结构，把学生的课堂还给学生

要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？

1.摒弃旧的教学模式，构建新型的师生关系。

时刻把握每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。

2.改进教法，指导学法，把教与学过程统一起来。

教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。

二、发挥小组合作的功能，让每个学生参与到教学活动，学有所得

面对大班额，老师们感到非常困惑，这么多学生，哪能兼顾的过来，特别是随着知识难度逐渐增大，一些学生学习起来感到分外吃力，两极分化现象相当严重。这么多人，要老师进行个别辅导，那几乎是不可能的，如果成绩好的学生能教成绩不好的学生即“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，不就正好解决了这一难题了吗？合作学习实际就是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。

1.轻松的课前“小组合作学习”。

現在的初中学生还没有养成良好的预习习惯或不会预习。主要原因是，我们的课堂给学生的时间太少，学生展示自己预习成果的机会基本没有。而小组合作学习恰恰填补了这一缺陷，在全班交流展示环节，学生活动的机会很多，发言率也很高。因此，我在上新课的前一天，一般都会布置学生进行预习。同时，为了及时全面地了解学生的预习情况，我往往采取上新课前三分钟的“小组合作学习”办法，由组长组织他们把预习中没弄懂的和了解了的知识在组内进行交流。具体做法是：按照就近便于交流的原则，每4人一组，每组再指定一个有一定组织能力、数学学得较好的同学担任小组长，负责本组的小组合作学习。鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，要根据教材特点设计一些思考题，独立思考后，再拿到小组里交流解决。学生为了表现自己，一般都会认真地进行预习。例如，在学习勾股定理时，学生们在前一天就查阅了大量的有关勾股定理证明的资料，在组内交流时就了解了很多知识。这样得教学，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。

2.有效的课堂“小组合作学习”。

大班额中，学生间的差异往往很明显。因此，对于数学课的课堂小组合作学习要选择恰当的时机，合作次数不宜过多，分工要明确。

（1）在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动学生的学习积极性和主动性。教学中的重点往往就是教学中的难点。面对这些重点、难点问题，教学中，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手。这时候就比较适合采用小组合作的形式。如讲《圆心角与圆周角》一课时，学生们在小组合作学习中通过交流、辨析发现当圆心在角的一边上时一条弧对的圆周角等于所对圆心角的一半，推广到圆心在角的的内部、外部时成立，从而证明此定理。再让学生讨论得出定理体现的数学思想。

（2）在需要记忆知识点时运用合作学习，能在较短的时间里达到较高的教学效果。例如：在推导圆锥的侧面积公式时，让小组的每个同学拿着扇形纸片通过折叠说推导过程，效果会比看老师或课件演示要好很多。

（3）在遇到较难解答的题目，学生独立思考一段时间后有了初步的想法时，运用合作学习，会使难题迎刃而解。

（4）在学生解答完一道易错题时，当老师把正确答案和错误答案出示在黑板上时，让学生小组讨论“哪种解法是正确的，为什么？”。会让学生避免下次解此类题时犯同样的错误。

实践表明，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践和展示自我的机会。小组合作学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展，尤其对于提高大班额下的初中数学教学效果有明显的积极作用。

大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，这就需要我们小学数学教师进一步探索，寻找对策与措施，实现大班额下初中数学教学的高效课堂，全面推进小学数学新课程改革，全面推进素质教育。