宣烨��

摘 要：本文从笔者任教班级潜质生现状出发，阐述怎样转化、帮助这些潜质生，提升他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

关键词：潜质生；转化

在教育词典中对“潜质生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

确实，由于在智力水平、行为习惯、基础知识等方面的差异，“潜质生”很难在短时间内与集体同步，于是悲剧就发生了：

他们自卑但表面上装作不在乎，上课只能听懂一点点甚至无法听懂但又不得不日复一日坐在教室；作业常常做不出，便只好写几个字匆匆完事；拖班级后腿，遭同学白眼……

一、基本情况

自控能力比较差，上课时总是管不住自己，坐姿不正。注意力不集中，基础较差，表达能力弱，具体所呈现的症状有：“上课常走神”、“庸医不把脉”就是做题时根本不看题，答非所问、“偷懒最行”每次作业总会空掉一些。因此，他们的科学成绩在班级里总是倒数的。

写到这里，我想起了一句话“漂亮的孩子人人都喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱”。班级里的优生就是漂亮的孩子，让我们不爱也难；而潜质生就是难看的孩子，对于他们，我想说爱你们真的不容易。

二、成因分析

（一）自身因素

他们比较好动、倔强，心智不是很成熟。没有把精力完全投入到学习中去，态度不够端正，缺少奋斗目标。

（二）家庭因素

有的是家庭经济较好，在家是独生子，家中老人比较溺爱，久而久之，孩子的性格变得非常任性；有的是父母忙于工作，认为让孩子吃好的、穿好的就是对孩子最好的爱，忽视与孩子的沟通，不知道孩子心理真正想要的是什么，孩子也会慢慢的失去方向；有的是对孩子提出了一些过高的要求、过高的期望，在小学时还能硬撑着，进入初中，课业负担的加重，忽然让孩子觉得这些遥不可及，致使其对学习失去了信心。有的是处于青春期叛逆的他们，对父母的唠叨觉得烦透了，不愿意和父母沟通。

三、转化措施

（一）爱不可少

对于刚进入初中阶段的学生，最重要的事情就是适应中学阶段的学习环境和学习要求，我这些同学聊天，关切地问他是否适应新环境，讲初中科学学习和小学不同之处，也提出了初中科学学习的更高要求。这是师生间平等的对话，没有责骂，只有坦诚，只有我一颗真心想帮他的心。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育方法，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得更理智、更能明辨是非。

（二）间接暗示

这些学生往往自尊心极强，如果直接批评他们学习习惯不好，我想后果肯定很糟糕，所以我经常给他们将科学学习的方法，技巧，怎样养成良好的学习习惯。“培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率”对成绩的提高来说至关重要。比如一些中考计算题题的解题方法，只要有依据科学规律结合题意的原始表达式和数据的代人式，再有就是最终答案了。从解答过程而言，理所当然地将运算过程放到了草稿纸上，让作业（或卷面）上的解答过程简洁，易于检查，也易于批阅。虽然这是说给全班学生听的，其实目的是希望这些同学能听进去。还有展示一些答题工整的作业，潜移默化的去影响他们。

（三）感受成功

针对他们做题不做最后几题的坏习惯，把他们叫到一起，让他们认真读一读题目再来解答一些简单的问题，实际上他们都能回答地很好。让他们认识到只要你认真审题，很多题目对他们来说并不难，此时，往往可以看到成功的喜悦写在了他的脸上。在实验课上，发现这些学生往往动手能力很强，能够更快、更好的完成实验任务，这时，我会要求他们去帮助其他同学完成实验，提升他们的自信心，同时让他们课后去做做一些水果电池、土豆电池、简易指南针等等，激发他们学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

（四）挖掘闪光点

“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”潜质生不是定了型的砖，再差也有其“闪光点”。我在积极寻找他们的的闪光点。实际上，他们成绩不好，并不等同于他们的课外知识就少，常识就少，反而是很多时候他们知道的更多，只是不知道原理，比如说“夏天外出身体的那一部分是晒得最烫的？”、“电动机的结构是怎样的？”等等。他们都能很好的回答，因此，在课堂教学中如有类似的问题，我首先想到的是他们，让他们知道自己不是什么都不会，驱逐他们的自卑心理，让他们在课堂上变得更加主动，更加投入。因为同学们的崇拜，让他的自信心一下子膨胀了，课堂上也能看到他们在用心的记笔记了。

（五）及时评价

教学实践证明，教学中教师对某一个人的肯定，对学生学习的进步或成绩的提高，能起到较好的激励作用。怎样去肯定学生？通过作业评价就是其中的一种方法，对于学生的作业，教师一定要及时批改，及时评价，实践表明，对后进生多采用表扬性评价，如“你很棒，你进步很大”这样可以是学生感受到老师对他的关爱，老师不会放弃他，只要他不放弃。我每天上完课后就批改作业，下课时间就找一部分学生反馈。根据学生的作业情况，进行一对一的讲解。这样讲解，比较有针对性，学生有疑问也可以当场解决。这样给他们讲作业的次数我都记不清了，虽然学习成绩的提高不是一天两天能立竿见影的，但我确信这样做对他肯定是有帮助的。冰冻三尺非一日之寒，潜质生转化工作也不是一蹴而就的，但我肯定能守得云开见月明。

四、反思

“一锹挖不出一口井來，一口吃不出一个胖子来”，潜质生转化工作是一个长期的教育过程，需要方法需要时间，但我想更重要的是需要信心、恒信。我有信心学生能转变，我有信心学生会尽力，让爱温暖潜质生的心灵，让爱滋润潜质生的成长，让我们积极探索新方法和技巧，努力去转化这些潜质之星。