王建荣

一、教学活动要深入贯彻新课程教学理念

首先应当建立“互动式”的教学理念。地理教学的改革任务是培养学生具有良好的地理综合能力。随着新课程的实施，以发展为目标，以学生为主题的教学理念逐步深入人心。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。“互动式”的实质就是师生间相互交流、沟通及共同发展。学生的地理观察、思维、判断、推理、分析、概括能力的发展是建立在地理知识学习过程基础上的，是由知识转化而来的，树立正确的地理学习观念是学生学习地理知识和培养地理智能的巨大动力。

二、在实践中，教师要用正确的思想和观点教学

在课堂教学中，教是手段，学是宗旨，即要教知识，又要教学法，还要想方设法将教学与训练结合起来，学生通过学习知识、分析问题、强化思维训练，日积月累，才能较快地解决自学中的问题，这也是当前进行素质教育所需要解决的中心问题。例如。在学习“北方地区”时，利用教学挂图，从北方的位置、范围、人口、民族、自然環境、能源矿产、工业发展等方面引导学生由浅人深，由简到繁地了解北方地区的自然环境和人文地理，对北方形成比较全面的认识。而在学习“南方地区”时，让学生读图。分析，并通过各十方面与北方地区的比较，加深了对所学知识的理解和记忆，同时提高了学生分析和解决问题的能力。

三、设计课堂疑问，培养新思维

在教学中应尽量向学生提供丰富的感性材料，如图片，数据，生动的地理事例，指导学生在现实生活中去亲身体验，往往会激发出他们的情感，促使他们的思考起积极作用。

苏联心理学家赞可夫指出：“教师不宜讲的太多，应该让学生有发言的机会。”因为发言的前提是思考，而“学起于思，思起于疑。”学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底是创造性人才的重要特征，正如陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛，解放双手，解放空间，解放时间，这就是要培养学生的创新思维。因此，在教学中要切实保护学生好奇心，鼓励学生质疑问题，鼓励学生逾越常规想象。在《土地资源》中讲授土地资源的利用和保护时，可采用恩格斯的话作为引言，“一切动物的一切有计划的行动，都不能在自然界打下它们的印记。这一点只有人才能做到，我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。”下面请同学们结合实际情况，谈论人们的活动怎样在土地上打下烙印。同学们纷纷发言：“自己家乡新房多了，马路宽了，但耕地却少了”；“由于人类乱砍滥伐，使沙漠面积愈来愈大，导致近几年沙尘暴愈演愈烈，人类生存受到了威胁”；“我们是否能再通过积极的活动，向沙漠挑战，给人类营造一片新天地呢？”在这活动中，学生表现欲望强烈的，个个积极准备，踊跃发言，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”。这既突破了学生传统的思维定势，活跃了课堂气氛，增强了学生积极参与教学活动的勇气和信心，又使学生的思维进发出创新的火花。当然，教师要从学生发言中，引导得出科学的结论。

四、建立空间概念，发展地理思维

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境、以及人类活动与地理环境关系的一门科学。这门科学知识面很广，综合性和趣味性较强，不论广阔的田野、丰富的矿藏，还是那神秘的宇宙、灿烂的星辰、美丽的山河大川，都是地理学内容所及。为培养发展学生思维提供了最广阔的空间。地理知识往往离不开地理区域，但许多学生对地理空间概念相当模糊，有些学生甚至连主要国家、城市都不认识。因此在教学中必须引导学生建立空间概念。有两种途径可以做到：一是通过识别经纬地图和地球仪。找出主要经纬线所在区域。主要经纬线包括回归线、赤道、极圈和零度经线等。对主要地理事物在头脑中建立初步空间位置。比如：赤道线上的国家有委内瑞拉、巴西等，零度经线的国家有英国，海洋有地中海等，使学生对地球上东西、南北方向有了大致的概念，对这些特殊线位上的国家及相关知识、有了了解和对比。二是要求学生运用地图完成课后练习及配套的填充图。在区域地理教学中教师应多用各种板图进行教学，引导学生在识别区域图的基础上能自绘区域空白图，再将主要地理事物落实到图中。这样不仅培养了学生的区域意识。而且学会了用图说话，用图思考，建立了稳固的空间概念。