李慧��

小组合作学习的核心内容可以简要概括为“组内合作、组间竞争”，宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。由于其良好的实施效果，近几年备受推崇。在初中英语教学过程中，结合新课标的要求，采用这一教学策略，对于学生思维能力发展与社交能力培养，对于纠正传统英语教学中的“师讲、生听”的弊端、树立“以学生为中心”、实现师生良好互动的课堂教学模式，都有着十分重要的意义。

但是，由于部分老师缺乏对这一学习模式的深入研究与探索，所以在实施过程中，也出现了一些不大不小的问题。下面，我将结合自己的教学实践，对其中的几个问题做一些简要的梳理与总结。

一、合理分组

合理分组，就是学习小组的划分要符合教育教学规律与学生的身心特点，获得教育心理学的支持，以求得小组合作学习实施的最好效果。

一般情况下，同一班级内学生的年龄大致是一致的，故年龄因素可以不做考虑。需要考虑的因素有性别、英语知识水平、语言技能等。必要时，还要加入学生之间的感情关系一项，毕竟合作成员之间良好的感情关系会有利于合作学习的开展。依据前者，可将学生技术性划分为A、B、C三等，在“组间同质，组内异质”原则的指导下，将各等次学生按小组数进行均分后，依次组合成各学习小组。这样，一方面，有利于做到小组间总体英语实力大致平衡，便于后期的小组间竞争与评价；另一方面，也有利于小组内不同水平之间学生的互帮互助与共同进步。……