邓小玲��

在我县教研室的统一规划和要求下，全县历史老师利用统一的导学案实施“先学后教、以导促学、同伴合作、构建高效课堂”的教学模式，我有幸参与了全县导学案的编写工作，并在教学工作中大胆尝试课堂改革。现将一些编写与教学工作是的所思所得与同行们分享。

一、导学案编写的指导思想

（1）改善學习方式，倡导自主、探究、合作学习，使学生真正成为学习的主人。

（2）关注课堂教学效率，“课内不松，课外不争，向四十分钟要质量”。在初中历史教学中，依托导学案，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担同时提高教育教学质量。

二、历史导学案编写的基本原则

（1）主体性原则，确立学生是学习的主体，使学生通过导学案学会知识、掌握方法、提升能力；充分发挥学生的主观能动性，要信任学生，留足学生自主学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

（2）自主性原则，使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，让学生体验学习的过程，引发学生的自主学习意识和兴趣，以促使学生进行主动的建构知识体系。

（3）层次性原则，导学案所涉及的课堂内容，是分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。

（4）可操作性原则，导学案是学生学习的具体操作方案，编制指向所有的学习内容，体现学习方法的指导与渗透。内容覆盖全面，重点难点突出，学法指导科学，要求清楚明白，语言表述准确。总之，导学案的设计充分体现可操作性原则，这样才能使导学案具有指导作用和实践意义。

三、导学案的编写

导学案的编制以“为了每一位学生的发展”为目的，以教案为依据，从学生的实际出发，根据不同的教学内容进行设计。我们把导学案分成了四个部分：

（1）导学目标：学习目标是要让学生明确学习要达到的基本要求，包括知识目标、技能目标（定向与拓展）、方法目标（过程与方法）、人文目标（人文精神、价值观、情感）、活动目标（听、说、读、写、做）。

学习目标既是学习的出发点，又是学习的归宿；既是评价学习的依据，又是评价学习的目的。因此我们认为目标的制定要明确，具有可检测性，本节内容设计与当堂检测题都要能够与之相对应。

（2）导学重点和难点：提出该课应让学生掌握的主要历史内容和疑难问题。一般情况也是我们每堂课师生合作探究的问题。

（3）导学程序。我们采用“历史教学四步法”，即“复读、自读、辨读、练读”。学习过程是导学案的核心，是老师教学思想的体现。导学案不是简单的问题、练习题的组合，它的作用应该是提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。我们历史导学案通过问题的设计来引领学生的自主学习、合作探究学习。

学案中的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。在学案中，对于难一点的问题我们还设计出一个解题思路，从解题思路上给学生思考角度的启发，使学生的思路不至于无框架的发展，能够做到收放有余。

（4）课后反思：导学案中，我们给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。

四、导学案的使用

第一步：复读教材：

一方面是复习旧知识，另一方面是通过旧知引入新课。

第二步：自读教材：

学生以导学案中的导学问题为依据，进行预习。学生自学时，要提示学习的目标和要求，要学的内容及任务。学生通过自读，可初步了解教材的大致内容，并记录要点，确定疑点。自学完成后，同桌交流，检查自学笔记，提出不懂的问题，解决不了的全班交流解决。

第三步：辨读教材：

帮助学生构建本课的知识体系，培养学生概况总结的能力，整体感知历史知识的能力。

通过全班展示自学成果，反馈学生自学信息，老师合作释疑。随着对知识结构的检查，老师不仅要及时评价，而且要恰时引领学生进行探究性学习。所有问题让学生解决，学生解决不了的，教师再启发引导直至推出结论，让学生充分体验探究的快乐。

小组讨论，合作探究。老师根据本课重点与难点设计问题，问题的设计要有拓展性，帮助学生人文目标的达成。

归纳小结，总结提升：主要是让学生用简练的语言概括归纳补充，谈学到了什么？感悟到了什么？生生补充，老师最后总结，情感得到升华。

第四步：练读教材：

然后再通过学案中的必做和选做题，来考查学生对本课的掌握程度。要限时完成，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。

五、运用导学案教学实践后的体会

（1）“先学后教，以导促学”是把课堂还给学生，这并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显“稚嫩”。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。学生在使用导学案进行自主学习后仍需要教师的讲解和提升，因为教师的“讲”也是学生学习的一种方式。

（2）导学案是为学生服务的；必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。我们在运用全县统一的《导学图》进行教学时，要结合本校学生的实际，进行合理的调整。

（3）课后反思、不断完善。教师每节课后要及时进行记录、修改和完善，以便提高下节课和今后教学的效益。