蔡建颖��

设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，没让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。从“教案”到“讲学稿”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的“讲学稿”来沟通师生之间的教学关系，增强了教学的民主性和双向交流性。

一、讲学稿的编制

讲学稿的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下四个部分。

1.学习目标。

目标就是方向，目标就是动力。制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索，它是学科知识的基本框架。通过知识结构、线索分析，使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识。学生的知识能力水平现状决定了他们不容易做到自主地对知识体系、线索进行较完整的概括，一般先由老师拟定一个知识系统框架，适当留出部分让学生做学习笔记，根据学生能力水平提高程度，逐步增加学生概括的份量。

2.知识构成。

基本史实概念的识记、理解和掌握是学好历史的基础。根据每一节教学内容和要求，设计自学指导，通常从三个方面着手：一是事件起因：如背景、条件、原因、目的等；二是事件内容：如时间、地点、人物、事项、过程、标志、特点等；三是事件的影响：如性质、作用或影响、意义、经驗、教训等。将这些要素分点列出，后面预留空格，作为学生自学笔记。学生以此指导自学，在理解的基础上，将教材相关内容加工浓缩，整理记录在“讲学稿”相关条目上，巩固掌握知识的效果。知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。

3.学习方法。

讲学稿中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。学习方法是课堂教学中最关键的一个环节，是否掌握正确的学习方法直接关系到一节课效果的好坏。更关系到学生学习的认知度，从而直接关系到学生对于知识点的掌握程度，从而影响到成绩的优劣。如在学习英国资产阶级革命的原因时，我为学生提供了理解它所需运用的基本理论：生产力和生产关系之间的关系。

4.技能训练。

讲学稿中很重要的一个环节就是技能训练。训练内容以本节内容为中心，适当联系其它章节相关内容，或中外历史事件的联系对比，在强调综合学科能力的今天，要尽可能多设计一些跨学科综合能力训练题。运用能力训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练。技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。这些练习有的在课上完成，有的是课下作业。

讲学稿要清楚完整地反映一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力。讲学稿上，要给学生留出记笔记和做小结的地方，以便学生写自己的心得、体会和疑问，以利于学生的自我调节和提高。从创造力开发的角度看，提出新问题比解决旧问题更具深远意义。在“讲学稿”的最后预留一部分空间，作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。

二、讲学稿教学的操作

教师在讲课的前一天把讲学稿发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确──学习的目标，要学的内容，教师的授课意图，教师要提的问题，自己不懂的地方，以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高听课的效率。可根据不同情况，适当给学生一部分时间，自学预习中没完成的内容。接着，采用提问等方式，让一些学生根据自学所得，对本课各部分知识进行简单概述，并阐述自己的学习方法和体会。老师一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况，及时纠正学生学习中的偏差；另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧，从而加以启导和推广。在教学时，教师参照教案，按照讲学稿授课。学生在教师指导下按照讲学稿进行学与练。一般来说，可以根据不同的教学内容，选择不同的教学方法，采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些同学上来解答“讲学稿”中的思考训练题，再让另一些同学加以补充或评价，要充分发挥教学的民主性，在一些问题上引导学生提出各自不同的观点和论据，鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论，互相促进。

三、讲学稿教学的评价

讲学稿教学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、提练、练习、巩固、归纳、系统为主要途径的教学方法。讲学稿教学，就是把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。

实行讲学稿教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。讲学稿教学可以使学生在课堂上全身心地投入历史学习活动。

实行讲学稿教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份历史学习活动提纲。学生透过讲学稿，就可以清晰地回忆上课时的情景。讲学稿教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。