高彦莉

摘 要：学校教育要不断更新教育观念，深入开展教学改革，进一步创新学校教育，重视培养学生的综合素质能力，全方位实施素质教育，实现教育现代化。在初中语文教学中，我结合多年教学经验，谈一些教学感受。

关键词：初中语文；素质教育

语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。本文立足探讨初中语文素质教育的创新模式。

一、运用现代信息技术教学

将信息技术整合到语文课堂教学中是现代教育的一种教学手段，面对教育改革浪潮，熟练运用多媒体是实施素质教育的必然要求。有效利用多媒体技术，可以把信息技术和学科教学内容有机整合起来，为课堂教学锦上添花。语文学科有其自身的丰富性，用多媒体展现易于使学生发现语文的魅力。语文课堂可以突破教室的局限，网络、多媒体，都可以成为语文的课堂，促使学生主动使用图书、网络资料，把课堂由课内延伸到课外。多媒体课件以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，让师生耳目一新。这种寓教于乐的教学方式，不断吸引着学生去深入探索。这种开放的教材和教学形式，使学生的学习自主性、探究性和合作精神都得到了锻炼，课堂充满了情趣。运用多媒体电化教学，增加了课堂教学的信息容量和生动性，容易激发学生的学习兴趣，利于学生进行观察、对比和联系实际。学生还可利用互联网优势，自觉上网查阅、分析和处理有关信息资料，高年级学生还能综合运用多种学科知识，制作个人网页，协助教师制作CAI课件，培养他们的创造精神和实践能力。

二、面向全体学生，全面提高学生的基本素质

面向全体学生，就是要对每一个学生负责，既要为所有的学生打好共同的基础，也要注意发展学生的个性和特长，因材施教。教材的内容选择要有利于提高学生的文化科学素质，有利于学好最必要的基础知识，有利于能力的培养。教材的分量和要求要面向大多数学校和学生，处理好需要与可能、提高质量与减轻负担的关系，要从素质教育的目标出发，确定和编排好教材内容。作为语文教师，在授课时应面对全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性。应试教育只是面对少数学生，是一种扭曲的教育，施教者缺乏“全体”意识，只是围绕尖子生施教，针对好学生发问，冷落了其他学生，大大挫伤了学生学习的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。

三、确定有效的教学目标

长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，一篇课文的教学点或许有很多，教学中语文教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。

确立教学目标应该整体把握，突出重点，突出语文本体性。课堂教学目标不能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止。

四、让语文教学走进生活

语文教学生活化，就是要将学生的实际生活与语文教学紧密结合起来，并适应现代语文教学需要，在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与发展性。美国教育学家华特？B？科勒涅斯有句名言：“语文学习的外延与生活外延相等。”当今社会是开放和竞争的时代，面对社会经济的飞速发展，这些即将投入社会又未真正属于社会的初中生已不再单纯。社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果学生学习拘泥于教室和书本，无疑就是书呆子。思想感情上的枯竭，必然无法形成真正的语文能力和素质。教育的目的就是让学生将书本知识活学活用，升华其思想，学会学习，学会做人，真正起到育人的作用。比如，在写作中，学生要多观察社会生活，深刻反思，才可能激活头脑中已有的知识经验，才可能文思泉涌。就如古人所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

五、优化切合实际的教学内容

优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。具体教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次結构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。

在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。

参考文献：

[1]吴欢英.初中语文素质教育初探[J].学周刊.2013（29）.