在信息技术大爆炸的当今社会，利用多媒体信息技术进行现代化教育已成为教育改革的必然趋势。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在小学语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给小学语文教学注入了新的活力和生机。

一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

俄国教育学家乌申斯基说过：“任何兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。多媒体利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，是学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位的接受不同形式的信息刺激，消除了单纯课本文字的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学生的积极性和主动性，提高听课效率，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻的印象，增强教学效果。这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不及的。

二、利用多媒体强大的网络功能调动学生自主参与学习

认知建构教育教学模式是当今理念超前的全新教育教学模式，认知建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习。教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的传授着和灌输着。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在小学语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。

小学语文教学要提高质量，就要大面积，大容量的使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力。多媒体的运用增加了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。利用计算机的多媒体特征，通过有声的画面，再现生动的形象，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如，在教学《只有一个地球》时，我首先从网上查找有关地球面貌的图片和资料，再将课文内容与图片相结合，制作成网页。学生通过网上提供的图片和资料，感受地球原来是多么的美丽、迷人，但由于人类的破坏，已变得伤痕累累，看后令人心痛。教师再让学生结合图片进行学习，直观的画面使学生的心灵受到强烈的震撼，深深地感受到地球对我们人类是多么的慷慨，而我们对她又造成了多大的伤害。丰富的图文资源展现了语文教材所特有的人文因素，学生从中感受到地球与我们人类的生存息息相关，同时激发了学生保护地球的责任感。

三、利用多媒体强化教学内容，实现教学目标

多媒体可以看做是“情景教学”的发展。可以利用多媒体声、形、色具备的这个特质，创设模拟各种生活场景，创造与教学内容相关的场景氛围，是学生在一种虚拟而又真实的空间中得到深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲望，是他们能够全面正确的把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好實现教学目标，完成教学任务。例如，在教学《一夜的工作》一课时，在学生理解了周总理一夜的工作的艰苦和劳累，生活之简朴和简单的基础上，适时地播放幻灯片“周总理工作的有关图片”，特别是周总理在文化大革命后期重病期间的工作图片以及总理逝世后人民对他的悼念的场景，极大地调动了学生的感情。在这基础上，引导学生朗读课文最后三个自然段。学生读时有了真情实感，达到了预期的教学目标。

四、利用多媒体培养学生的审美能力

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，是他们通过直观、形象的画面，步入文章所描绘的境界，感悟课文内容，达到预期的效果。

多媒体计算机将无声的语言和有声的口头语言以及形象直观的画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、意统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度的调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，“美”的情感，使学生兴趣盎然的投入到语文学习中，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美，正是多媒体教学将图、文、像有机的结合，形成情景交融的学习氛围，叩击心灵、营造心境，将学生引入审美轨道，产生强烈的审美共振。

多媒体技术以其直观、形象、生动、有趣的特点，使小学语文课堂教学大放异彩，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。任何事物都有它的两面性，多媒体教学在小学语文教学中也存在着它的弊端。因此，只有正确的认识多媒体技术在小学语文教学中的作用，恰当的应用到小学语文教学中，才能发挥其实效，才能为学生的认知过程服务，才能为学生的感官提供愉悦的刺激，才能真正发挥多媒体在小学语文教学中的作用，更好的服务于我们的教学，提高课堂教学效率。