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摘 要：音乐，是一种听觉艺术，是人类特有的一种天赋。在音乐的艺术创造中，想象力占有重要的地位。教师可以引导学生，借助想象，更好地感受音乐，学习音乐。

关键词：音乐；听觉艺术；想象；感受音乐

想象力，是人类特有的一种天赋。在人类的一切创造活动中，尤其是像音乐这样的艺术创作，想象力占有重要的地位，因为，所谓人类的创造，并不是别的，而是由想象力产生出来的最美妙的作品。音乐，不像我们观察事物那样，一目了然，具体明了。音乐教学中，我们可以引导学生借助想象，更好地感受音乐，学習音乐。

一、情感想象

情感想象是指根据人的生理和心理特点，引导学生对不同的音乐作品采用不同的想象方式，丰富内心体验。

1.欢乐情感想象。

如：我在教学歌曲《让我们荡起双桨》时，首先，我引导学生朗读歌词——让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。小船儿轻轻，飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……我重视启发学生运用形象思维去想象歌词中所描绘的画面。我问学生：“读完歌词，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”孩子们纷纷说出了自己眼前仿佛看到的画面：“美丽的海面图”“愉快地歌唱图”“思索图”“轻舟推浪图”。我又问：“看到这些画面，你的心情怎样？”“愉快！”“开心！”“舒畅！”“高兴！”……喜悦，洋溢在每个孩子的脸上。学生通过想象，把握了歌词中的“意境”，领会了歌词中的“画意”，感受到了歌词带来的欢乐情感。

2.悲伤情感想象。

我在引导学生欣赏河北民歌《小白菜》时，我告诉学生：“小白菜是一个小女孩儿，她生活在旧社会，那是一个剥削人、压迫人的社会。小白菜的亲娘死了，她的爹爹娶了后娘，后娘生了个小弟弟。于是，后娘只疼爱小弟弟，却让小白菜穿破烂的衣服，后娘也不给小白菜吃饱饭，总让她砍柴。小白菜非常伤心，趴在亲娘的坟上哭诉自己的苦难。她被寒风吹得瑟瑟发抖，小脸被冻红了，眼泪不停地涌出来。”听到这里，同学们都睁大眼睛，一眨不眨的。我想，这会儿，他们肯定是在想苦难的小白菜。我发现有些同学的眼睛里还闪着泪花。他们的内心已经被小白菜深深地打动，由此产生了怜悯与同情。同时，同学们也意识到，自己比起小白菜来，生活无比幸福，应该好好学习。

二、作品想象

每首音乐作品都具有其鲜明的风格特点，尤其是民族音乐作品，更具有鲜明的风格特点和个性。

1.歌曲想象。

如：欣赏歌曲《我们的希望小学》。这首歌曲速度稍快，情绪欢快、优美。欣赏时，我告诉学生：“这首歌曲描写了一群山里的孩子，他们背着书包，不怕路远，不怕风雨，高高兴兴地去希望小学读书。希望小学真好：漂亮的二层楼房，翠绿的树，嫩绿的草，争奇斗艳的花朵，周围还有蜜蜂、蝴蝶在飞舞。同学们正在操场上愉快地歌唱，尽情地玩耍。”这时，美丽的希望小学就淋漓尽致地呈现在了同学们的面前，同学们感受到了山里的孩子读书的决心，也明白了自己更应该努力学习的道理。

2.乐曲想象。

如：欣赏乐曲《牧童短笛》。此曲短小精致，玲珑俊秀，形象鲜明，旋律优美，结构严谨，具有浓郁的民族风味。欣赏时，我告诉学生：“乐曲分为三个乐段：第一乐段，仿佛是口吹横笛的牧童，悠闲地骑在黄牛背上，‘短笛无腔信口吹，与周围的自然景色相映成趣，构成一幅淡淡的水墨画。第二乐段，描绘牧童在近处的田野上嬉戏，无比欢乐。第三乐段，再现了第一乐段，使得音乐首尾呼应，表现天色渐晚，大黄牛已经吃饱肚子，牧童又骑在黄牛背上，吹着笛子，高高兴兴地回家去了。”同学们通过欣赏这首乐曲，想象到了农村孩子的快乐生活，同时，也陶冶了美的情操。

三、自由想象

想象，最大的特点在于它的自由性。

1.符号想象。

音乐符号属于音乐基础知识，在学习过程中，学生容易感到枯燥乏味。所以，我尽量把音乐符号形象化，而这一项任务则由同学们自由想象完成。如：在讲解换气符号时，我在黑板上画了一个符号“ˇ”，对同学们说：“这是个音乐符号，大家看，它像什么？”同学们立刻活跃起来，纷纷作答：像电视天线，像张开的鸟嘴，像正在旋转的陀螺……我说：“这个符号在音乐中有一个特定的名字，叫‘换气符号！”这样，学生通过自由想象，加深了对换气符号的印象。

2.实物想象。

民族乐器中的拨弦乐器在音乐书中画了六件，而这六件拨弦乐器又有相似之处。学生分辨、识记时容易混淆，所以，我特意问学生：“大家看这六件拨弦乐器分别像什么？”开始，同学们比较安静，他们正在努力想象。不一会儿，同学们纷纷举手回答：“琵琶像半个大鸭梨！”“柳琴像半个小鸭梨！”“阮像娃娃脸！”“三弦长脖小肚！”“扬琴近似正方形！”“古筝近似长方形！”“同学们的想象真丰富！”同学们借助想象，区分并记住了这六件民族拨弦乐器。

在音乐想象的过程中，学生可以不受约束地发表自己的看法，用夸张的艺术，丰富的联想，给音乐教学注入活力。因此，在音乐教学中，老师要尽量多给学生想象的空间，培养学生丰富的想象，让学生更轻松、快乐地感受音乐，学习音乐。