苏永发��

对于课文，特别是那些选自文学作品的来说，情感是本质，是灵魂，语言是载体，是作者情感跳动的音符。文学作品之所以感动人，也是因为读者在阅读的再创作过程中通过品读文字激起情感的涟漪，引起共鸣。如果不去揣摩文学作品的细腻深远的语言，品味文学作品中的深沉细腻的感情，那么语文教学也就失去了它真正的意义。长此以往，学生在语文学习中缺乏感情的滋润，对语言失去了应有的热情与敏感度。鉴于此，我以几段课文为例，谈谈自己的想法。

一、《春》是一篇充满诗情画意的散文名篇，語言清新明丽，充满对美的憧憬向往，充满积极向上的情感

文章以绘春为主题，所描绘的五幅有声有色，有形有味，清新淡雅，引人遐思无限。这篇文章没有华丽的词藻，也不露刻意雕琢的痕迹，浑然天成的语言，恰恰是朱自清散文的特色，也是初中生写作的的最好范本。本文语言准确形象，人情味极浓的体现在字里行间，而且三者不是截然分开，更不是对立的，所以在阅读时要全面，要细致，要深入。

“春花图”是文中色彩最明丽的亮点。空间的高下，景物的动静，颜色的纷繁，多而不乱，反而让人有心旷神怡之感。段中有这样的句子可以引导学生去“咬”出来咀嚼。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿”理解这一句时。我设计了这样的问题：

⑴去掉“闭了眼”，直接用“书上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”可以不可以？

⑵去掉“仿佛”可不可以？

⑶去掉“满”字可不可以？……