霍丽芬

【摘 要】教师在教学时可以把主题图所表达的意思迁移到学生常看到、听到的情境中；充分利用主题图，将静态的情境图创设成动态的情境；根据本节课的探究活动过程，创设一些相关联的情境；或者在枯燥无味的练习课、复习课中创设闯关等形式的游戏情境。让学生在轻松、熟悉的环境中获取数学知识，最终达到一举两得，甚至一举多得的教学效果，从而使数学课堂更显活力！

【关键词】主题图；情境；游戏；动态

我国著名的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”这就是说，在我们的现实生活中处处有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，学生在生活中已经接触了一些数学现象。这就为我们创设情境奠定了良好的基础。教师应针对这一实际，大胆地处理教材、调整教材、补充教材，大胆地开放“小教室”。因此，教师在设计情境时，应当首先考虑到学生生活中的数学知识，把主题图所表达的意思迁移到学生身边常看到、听到的情境中，结合他们的认识基础来创设情境。本文提出了几个设置情境的方法并进行了思考。

一、创设身边情境，获知识与品德的“双赢”教育

把主题图设成身边的情境更易获“双赢”教育。《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）新教材图文并茂，色彩明丽，的确是一本让学生爱不释手的教科书，特别是那一幅幅有着丰富情境的主题图，除了包含着数学知识外，还隐藏着很多的品德教育，因此更深深地吸引了学生。……