王静波

摘 要：识字不只发生在语文课上，学习的资源和实践的机会无处不在，无时不有。课上和课下，学生都有广阔的学习活动空间和时间，教师平日要注意教导学生在日常生活中留心观察，认真广泛积累识字材料，做激发学生识字的有心人。本文主要简述了增加小学生识字兴趣的几种方法，致力于帮助小学生提升识字兴趣，使他们的识字学习轻松有效。

关键词：教学方法 小学教育 兴趣培养

小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。而指导学生正确地理解和运用祖国语文，就是指导学生正确地进行听读和说写，而听读和说写，就是语文实践的基本方式。那么，在低年级识字教学中，如何强化学生的主体意识，使他们能积极主动地、富有创造性地进行听说读写的训练呢？

一、借助多种形式的朗读激发学生的识字兴趣

识字是小学语文教学中重要的基本训练，是学生由口头语言过渡到书面语言的最初的基本环节。如果教师在这一阶段的识字教学中方法不得当，学生就会对识字失去兴趣，不能按时掌握一定数量的汉字，这对学生的阅读以至将来的作文都会造成影响。那么，如何激发学生的兴趣呢？据心理学研究表明，朗读是符合少年儿童语言发展的年龄特点的，因为小学低年级儿童，发音速度快，在朗读过程中，心眼、口中、耳并用，而“心”起着“枢纽”作用，“口诵之、心惟之”，这样就会大大提高识字效率。义务教育课程实验教科书一年级下册第一组的识字课选的是有关春天的词语“春回大地、万物复苏、柳绿花红.......”这几个反应春天优美景色的成语或词组，组成了一幅优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口。教学时，先指导学生一组一组地读，然后连起来读，速度要适中，语气要轻缓，在反复诵读中体会押韵。为了充分调动学生的阅读兴趣，课堂上可采用多种形式的朗读比赛，力求让每一个学生都有机会展示自己的朗读才能，全身心地投入到阅读活动中，发挥学生的主观能动性，使他们在读中感受那种鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面；在读中用自己的心灵去观察春天，用自己的动听的声音去表现春天。学生在这堂意境优美、内涵丰富的识字课中，既识了字又积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶，在教师主导和学生的主体的和谐配合中，把识字和初步阅读训练紧密结合起来，使学生读出韵味来，增强阅读能力和识字能力，成为学习的主人。

二、创造写字的语言环境，激发学生的识字兴趣

写字是一项重要的语文基本功，它和识字的关系非常密切，是巩固识字的手段。在过去的教学实践中，学生的独特体验不被重视、不受关注，甚至是不允许的，这不利于培养学生的求真、求实和创新精神，为了激发学生的识字兴趣，我们可以为学生创造一些写字的语言环境。

1.利用汉字的构字特点创造写字环境。根据学生的偏好和汉字的构字特点，充分发挥学生的联想去解释汉字的造字原理和字、形、义的关系。

2.利用游戏比赛创造写字的语言环境。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。游戏比赛是儿童的天性，让他们在自己喜爱的游戏比赛中开展学习学习练习活动，将大大激发学习兴趣。教学中要借助展示台开展活动，展示学生的书写结果，拓展学生的识字空间，例如在进行写字比赛时，为了让他们把最近收集的字展示给其他同学，同时也为了激发他们的写字热情，培养他们自主识字的习惯，教学中可鼓励学生摆识字擂台，赛前让学生提前做准备，把自己所收集的字工工整整地写出，比比谁的词汇量更多，有增加了学生在各种场通过语言沟通去学习语音的意识。

三、创设听说情景激发学生的识字兴趣

听话、说话训练是小学语文教学的重要组成部分。通过听说训练，能培养学生正确地理解和运用口头语言的能力。在低年级识字教学中，教师要创设听说情景，既达到了识字的目的，又使他們做到能认真听别人讲话，能说一段意思完整连贯的话。

1.听一听，辩一辩。在课堂上，教师应依据一定的目地，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，让学生充分发表自己的意见，在识字过程中锻炼听说能力。

2.听一听，猜一猜。猜谜语是学生喜闻乐见的一种学习方式，寓知识性、趣味性、哲理性于一体，它可以激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的识字教学趣味化，同时猜谜的过程实际是学生分析、推理、判断的过程，它可以开发学生的智力。如义务教育课程实验教科书一年级下册的识字5时，这一课是三首猜字谜语，教学时先请同学认真听老师读谜语，边听边想老师出的谜语谜底是什么，然后说一说自己是怎样猜出字谜的。在生动活拨的识字过程中，既培养了学生认真听到别人讲话的习惯，又培养了他们的口头表达能力。

3.听一听，讲一讲。教学中要注意建立宽松的学习氛围，使学生形成一种自由、独立、主动的探索心态，这样才能激活学生的思维，才能使学生敢想、敢说，积极参与教学过程，达到获取知识、体验情感、促进民展的目的。

参考文献

[1]谢娇蓉；《读写算：教育导刊》；2015

[2]王晓辉；《吉林教育》；2010

[3]周家甬；《小品文选刊下》；2015-6