冯应萍

【摘要】在农村中学，部分学生在学习英语的过程中，由于智力和非智力方面的以及社会环境方面的因素，在学习中有了困难，成为了学困生。而且这种趋势越拉越大。如何转化学困生，成了我们教师值得关注的问题。学困生的转化是一項长期而艰巨的工作，课堂上是严师，课后是朋友，建立平等、民主、和谐的师生关系，帮助学生找到有效的学习方法，促进学困生的学习。

【关键词】学困生 智力因素 非智力因素

在农村中学，特别是少数民族地方的英语教学中，会出现不同程度的学困生。造成的原因有许多，教师应该关注这些学困生，帮他们分析原因，找方法，用正确的态度对待工作，用爱心去拥抱学生，而不是放弃差生。现笔者将自己在转化学困生方面的一些理解和实践与大家探讨：

英语学困生的成因主要有智力及非智力两个方面：

一、智力因素方面

1.缺乏有意注意力的稳定性。注意力是心灵的开关。善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的窗户。其中，有意注意力与其稳定性更是进行学习不可缺少的心理条件。但是，学困生往往不能控制自己的注意力，他们的无意注意力大大地超过了有意注意力，其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率极低。

2.习惯机械记忆，忽视意义记忆。“所谓机械记忆，就是不理解事物的意义而进行的反复感知，又称强记。而意义记忆则是在对事物的理解基础上进行的记忆。”在英语学习中，机构记忆与意义记忆是密切相关，相辅相成的。……