贺春霞

【摘要】影响高职学学习能力的原因很多，本文所探讨的由于师生归因偏向所导致的学生自我价值保护不恰当而引起的其英语学习能力削弱是高职学生英语学习障碍的主要原因。相应的教学策略，尤其是促进学生学习态度形成和改变的情感领域教学目标策略的研究，以及教师在课堂情境中对学生自我成就的知觉和态度的归因偏向的培训和指导是高职英语教师面临的新课题。

【关键词】学习障碍 教学策略 自我保护

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理一线的高端技能型专门人才为主要任务。重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。但多数高等职业院校将“就业为导向”作为唯一目标，导致无论是学生还是老师对英语课冷落甚至接近“被边缘化”，这种现象可以概括为对英语课的“师生双向不认同”。

高职环境下学生英语学习现状：通过问卷调查和个别访谈相结合的方法对我院2015级学生进行了英语学习现状调查。统计结果表明： 1.学习水平现状：高职院校学生英语基础差、底子薄弱，根据问卷调查显示将近45%的学生认为自己只有初中英语水平。而个别学生不具备小学水平；在高考英语试卷满分150分的情况下120分以上者不到2%。2.学习动机现状：调查显示在高中英语学习中50%以上的学生等待老师归纳总结，或在老师的帮助下归纳总结，而只有9%的学生自己归纳总结。……