陈雪洁 武婷婷

一、引言

中国的大学英语课堂中，教师扮演着重要的角色，所以对教师的研究显得尤其重要。教师通过其话语和行为来影响学生，而其中“教师话语不仅是组织课堂活动的必备条件，也是二语习得中不可或缺的因素。”作为教师话语的一部分，教师口头反馈承担着评价学生回答的任务，大多数人在课堂中是通过教师反馈来认识到他们的不足。因此在教学过程中，教师反馈的作用不容忽视。

二、教师反馈

1913年，Thorndike从行为主义心理学角度，第一个提出反馈的概念和理论。他指出，积极反馈和消极反馈作为强化和惩罚，连接着刺激与反应，同时影响学生的学习效果。该理论的问题在于，并不是所有的教师反馈都是有效的。行为主义心理学家Skinner在1958年出版的《言语行为》一书中认为：人们说话或对话语作出反应时所发生的事情是一个关于人类行为的问题。也就是说，行为主要是由操作性条件反射所构成，是由行为之前的事件（刺激）及行为的后果（强化）所控制，其中强化（即反馈）是关键。在外语习得过程中，学习者被看作“语言输出机器”。他们接受到什么就输出什么，语言环境成了起决定作用的因素。语言输入的关键是学习者得到的外部刺激和相应的反馈。反馈则有两个作用，它能表明学习者输出的外语形式是正确的，并进行强化；或者表明输出形式不正确，并进行纠正。调控刺激并提供反饋，从而导致学习者语言习惯的养成。Trowbridge等对Thorndike的早期实验进行了扩展，提出：如果没有反馈，学习者就不会在语言发展上有进步，不相干的反馈比无反馈更糟。……