康凤娟

摘要：问题既是激发学生探究欲望的导火索，又是学生吸收与理解知识的源泉，更是他们发展思维的奠基石。古语云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在开展语文探究性学习的过程中，需要把培养问题意识放在首位，促进学生学习效率的提升。

关键词：语文教学；探究学习；意义；引导；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0019-01

古今中外成功的教育实践都证明：知识只有围绕问题展现出来，才能为学生所理解和接受，进而才能成为其内在精神世界的有机组成部分，才能激发学生的探究兴趣，培养解决问题的动机，培养创造性思维。因此，在语文教学中，教师一定要精心设置问题情景，引发学生的认知冲突，激发学生强烈的问题意识。在教学实践中应注重以下几个方面。

1.运用问题牵动，激发对古典文学的阅读兴趣

比如《空城计》一课，有学生问："剑阁到底是一个地名还是放剑的地方？"这个问题是我所料未及的。《三国演义》并非没有读过，但根本没留意这个词，我索性投降："我回答不了这个问题，我的知识就是这么多，我回去看书再做准备，下次再回答，你们回去也去思考，去寻找答案。"第二天的语文课上，我还没开口，还是昨天那位提问的学生就急着说："老师，我知道了，剑阁是蜀魏交战的一个军事要道，是指一个地名。"这个学生对《三国演义》的兴趣由此可见一斑。

2.运用学生的提问，指导学科间的知识迁移

语文是一门工具性学科，从技能培养的作用上来说，就是要使学生能说会写，能运用语言文字进行口头表达、书面交流，从而学会交际交往，自我展现。……