【摘 要】科学史是研究科学发展的历史。其中蕴含着组织、探究教学的优质资源和丰富的科学思想与方法。在小学科学教学中，适当、合理引入科学史，能够帮助学生理解科学内涵、树立科学精神。教师在实际教学中应有意识地以科学史为载体，引导学生像科学家一样，开展科学探究活动。

【关键词】科学史 摆的研究 探究 科学思维

科学史是研究科学发展的历史。其中蕴含着组织、探究教学的优质资源和丰富的科学思想与方法。在小学科学教学中，适当、合理引入科学史，能够帮助学生理解科学内涵、树立科学精神。《摆的研究》是教科版教材五年级下册《时间》单元第六课。本节课的内容是继前一节课“摆具有等时性”的学习后，学生接着研究“不同的摆自由摆动的快慢是否一样”“摆的快慢与什么有关”。笔者通过仔細研读教材后发现，这节课的教学内容既蕴含科学史的教育，又能充分体现学生自主探究的活动。因此，选择这节课为例，就如何合理利用科学史来建构科学探究课堂谈谈自己的看法。

一、创设情境引入新课，为质疑和探究做预热

上课伊始，展示微视频“伽利略单摆发现的故事”：1582年的一个礼拜天，18岁的伽利略走进比萨的一座圆顶天主教堂。礼拜开始不久，一位修理工人不经意触动了教堂中的大吊灯，使它来回摆动。摆动着的大吊灯引起了伽利略的注意，他聚精会神地观察，同时用脉搏来计时，数着吊灯的摆动次数。结果，他惊异地发现，吊灯来回摆动一次需要的时间与摆动幅度的大小无关。……