石磊

摘 要：创造性思维能够加深学生对知识体系的掌握，提高他们分析与解决问题的能力，在现代历史教学中具有广泛的运用价值。本文研究了历史教学中培养学生创造性思维的主要内容和教学方法，希望能与各位同仁共同商榷，进而促进历史教学效率的提升。

关键词：创造性思维；教学方法；历史

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.112

创新是社会发展的灵魂，是教育的核心目标。历史教学应注重以史实和史料为基础，努力培养学生的创造性思维，构建学生正确的人生观、价值观、世界观。目前，历史教学存在照本宣科、被动记忆、思维活跃度不高等情况，亟需教师通过培养学生的创造性思维来提高他们的学习效率和水平。

一、创造性思维与历史教学实践

创造性思维体系包括发散思维、纵向与横向思维、辩证思维等三个方面。

（一）发散思维

发散思维是围绕某个主题，寻求不同角度与层次的解决方案或结论。自然学科的结论有精准的数据，而历史学科的结论常有多重解释。发散思维引导学生以非常规的途径考虑和分析问题，从而建立对历史的深刻认识。发散思维的教学方式能够克服历史教学中刻板、陈旧的局限，激发学生对历史问题的多元理解。

例如，“落后就要挨打”可以这样理解：一是落后必然挨打，如资本主义殖民统治对近代中国的侵略，体现出社会发展弱肉强食、优胜劣汰的本质规律；二是落后可以不挨打，如中国唐朝、宋朝对日本、朝鲜、东南亚等国的文化、经济支撑；……