骆梓玮

【摘 要】用班级议事的方式来处理突发事件，有着比处理其他事务更高的要求：一方面需要学生具备较高的思考和解决问题的能力，尤其是换位、多角度看待问题的能力；另一方面更需要拥有温馨和正向的班级氛围，能够更多地给予当事人改变的动力，而这些都不会天然具备，都在一定程度上考验着班主任的智慧。

【关键词】班级议事；突发事件；成长

班级突发事件的出现一定是伴随着矛盾冲突，伴随着当事人的犯错。但是在学校教育的情境中，处理此类问题时，“不伤害当事人，在解决问题中促进学生的成长”理所应当成为我们的出发点。这就需要我们在操作上遵循几点原则。

一、程序优先

通过合理的程序保证当事学生的权利被充分尊重。

比如：议题的发起有其固定的程序，每个学生都明确自己面对突发问题时拥有发起议题的权利，但发起时只能列出要处理的问题，不能列出其他同学的名字。如果某个学生的行为被列入议题，那他也就拥有反对发起议题的权利，必须经过这个学生的允许，该议题才能开展讨论。不想在班级议事中被讨论的同学还有其他几种选择：如离开教室，选择听讨论录音等。选择参与人员，需要考虑人员的多样性，当事学生需要拥有提名参与人员的权利，同时还可以选择是小组议事还是全班议事，避免议事时遭受过大压力，出现一边倒的情况。在议事的过程中，要给当事人充分的表达、宣泄情绪的机会，涉及对立双方的冲突时，还要有和解的环节。……