王景梅 陈海玉

数学课堂上的评价，作为形成性评价的一个分支，也是数学教学不可缺少的组成部分，是及时反馈学生的学习信息、改善教与学、有效促进学生发展的重要手段.评价作为教学的重要环节，其本质是价值判断，具有反馈、调节、激励等功能.新的《数学课程标准》犹如一股清泉，注入每个教师和学生的心田，促使每一位数学教师更深入地思考如何进行有效的评价.激励性评价是一种积极、有效的评价手段，对于受教育者的健康成长与和谐发展，具有重要的意义.但是，在课堂教学中，激励性评价常常走入误区，值得我们去探索和思考.常见的误区有如下几方面：

一、批评的缺失

《数学课程标准》的评价建议中写道：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导.”的确，要想一个人改进不足，批评的作用远远不如表扬的作用大！激励性的评价能够唤起学生积极向上的人生，但不少教师就误认为要杜绝批评，认为激励与批评是对立的，强调激励就不能批评，这是一种错误的认识.例如：我曾听过一节课，那位教师执教的是《分数的初步认识》，教师出示半块饼，问：用分数可以如何表示？生：■，教师竟然表扬说：“很有创意.”台下一片哗然.课后问她，她竟然说：“新课标不是提倡激励性评价吗？”我不禁哑言，这不是对新课标的曲解码？教师对学生的错误不直面指出，不是误人子弟吗？事实上，批评在……