【摘要】 藏族学生数学学习困难一直是藏区数学教育乃至整个理科教育的最大难点之一，其表现形式有其特殊性.要解决这一问题，首先要解决藏族中学生数学学习困难内在因素问题，帮助学生树立正确的数学学习动机和自信心，提高学好数学的自我认知能力，因材施教，增强藏汉“双语”互译和逻辑思维能力，规范藏语数学语言，促进数学学习水平提高.

【关键词】 民族教育；“双语”教学；藏区教育；中学数学

【基金项目】 甘肃省教育科学“十二五”规划课题——甘南藏区藏族中学生数学学习困难问题调查研究（GS[2014]GHB0263）.

“美国心理学家伯纳德·韦纳（Bemadrwiener）的归因理论认为，个人对成败的解释不外乎以下四种因素：（1）自身的能力；（2）所付出的努力程度；（3）任务的难度：（4）运气的好坏.其中，能力和努力两种是描述个人特征的‘内在原因；难度和运气则是表示环境因素的‘外在原因.学习者对于成败的不同归因可以影响其后继行为.”[1]藏区藏族中学生数学学习困难问题外在原因很多，本文拟对内在因素作些思考和探析.

一、藏族中学生数学学习困难内在因素表现

通过对甘肃合作藏族中学来自合作市、临潭县、卓尼县、舟曲县、迭部县、玛曲县、碌曲县、夏河县的482名高二、高三年级学生问卷调查，统计结果的百分比显示：

二、藏族中学生数学学习困难内在因素分析

从上表看出，藏区藏族中学生数学学习困难的内在因素有其特殊性：有61.31%的同学认为学数学是为了高考能抓分，从而……