江小丽

“一一列举”这节课是针对特殊问题情境的一种解决问题的策略，主要使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性.教师的引导是否得当是提高课堂教学效率的一个理智选择.“问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，“问”出学生的思维，“问”出学生的创新.著名教育家陶行知先生：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨.”课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师提高学生智力、打开学生思维的有效手段.有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高数学课堂教学的效率.下面结合“一一列举的策略”一课两次试教的经历，谈谈自己的粗浅认识.

第一次试教

1. 提出问题

屏幕出示例题：王大叔用22根1米长的木条围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？

师：从题目中你能获得哪些数学信息？

师：既然长方形的周长是22米，为什么会有不同的围法呢？

2. 探究方法

你能帮王大叔找出所有不同的围法吗？

小组动手操作，前后4名同学用22根小棒摆一摆.

请同学们把不同的摆法整理在老师发下来的这张表格中.

学生尝试独立解决问题，教师巡视 （选取典型）

3. 组织交流

（1）小组交流

谈话：你找到了哪几种不同的围法？请跟小组同学介绍一下你找到的围法.