梁春彦

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点.在小学数学教学中，作为教师要注意挖掘教学内容中内在的乐趣，依据学生心理特征、认知规律，挖掘数学教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的过程；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲.

第一，创设问题性情景，引发好奇心.“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽.例如，在教学“三角形的面积”时，先让学生拿一张平行四边形的纸沿对角线对折，这时平行四边形变成了两个三角形，然后问学生：“根据刚才的实践，大家觉得三角形的面积和平行四边形的面积有关系吗？”学生思考片刻后回答：“有”我接着问：“你们想知道它们有什么样的关系吗？”学生异口同声说：“想！”我继续说：“今天我们大家就一起来探索它们的关系.”通过创设这样的情景，大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学.

第二，创设活动性情境，激发学习兴趣.在数学课堂中，教师可以根据本节课的特点设置一些小组活动的情境，让学生主动动手，自己去探究、实践、创新，这样才能深刻地理解数学知识，还可以通过小组内的共同探究培养学生的协作精神，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而激发学习兴趣.例如，教学“商的变化规律”时，我将学生分为六人小组，其中两人计算被除数不变，商随除数变化的算式；……