陈琦萍

“探究性学习”就是学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动，是在“为学生发展而教”的教育理念指导下建立起来的新课堂教学模式，较好地体现了主体性教学思想.因此，探究性学习不仅能促进学生主体发展，而且是能提高教师教学水平，提高教学质量的一种主要方式.

一、创设问题情境，激发学习情趣

探究式思维活动的表现需要有一定的激发条件，因此，探究式教学常采用问题教学法，问题成为教学活动的开端，成为贯穿整个教学过程的主线，成为教学活动的归宿.创设问题情景时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到问题是与旧知有联系的，同时又是新奇的，具有一定的挑战性.

例如，在复习“10以内加减法”这一内容时，我让学生看一幅有趣的卡通图画——老鼠背土豆，编故事：小老鼠背着10个土豆，但袋子破了一个洞.这时，我提了一个问题：“小老鼠袋子里的土豆可能丢掉几个，剩下几个？有几种可能？” 学生听了，個个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生.然后，让学生带着这个既有趣又新奇的问题动手摆土豆，再自由发表意见：袋子里的土豆可能丢掉4个，还剩6个，列成算式是10 - 4 = 6，10 - 6 = 4或 6 + 4 = 10，4 + 6 = 10；可能全丢掉了，一个也不剩；还有可能丢掉2个、3个、4个……又可以列出不同的算式.在这一探究过程中，教师只充当探究活动的组织者与引导者，充分信任