季金洲

【摘要】 语言作为人际交流的工具，是师生课堂上信息互动、信息交流的有效途径. 因此，課堂教学与说的训练密不可分，学生在课堂的认知过程和学习效果都需要用语言来表达. 学生说的过程，也是教师了解学生学习效果的有效途径. 由于受传统思想的影响和认识差异，我们的教学理念存在两大误区：一则认为说的训练只是语文课堂所重视的，数学教学的说无足轻重；另一则是老师总怕学生说不好，怕说的碎，难以调控课堂，完不成教学任务，索性来个“一言堂”不给学生说的机会. 显然这种教学行为与新课标所倡导的理念是背道而驰的.

【关键词】 数学课堂；创设情境；数学语言；引导点拨；想说；要说；会说；思说；善说

语言作为人际交流的工具，是师生课堂上信息互动、信息交流的有效途径. 因此，课堂教学与说的训练密不可分，学生在课堂的认知过程和学习效果都需要用语言来表达. 学生说的过程，也是教师了解学生学习效果的有效途径. 由于受传统思想的影响和认识差异，我们的教学理念存在两大误区：一则认为说的训练只是语文课堂所重视的，数学教学的说无足轻重；另一则是老师总怕学生说不好，怕说的碎，难以调控课堂，完不成教学任务，索性来个“一言堂”不给学生说的机会. 显然这种教学行为与新课标所倡导的理念是背道而驰的. 那么，数学课堂中如何加强学生说的训练，使学生在课堂中敢说、会说、善说. 下面……