丘茶芬

【摘要】 小学数学概念很多，学生往往很难掌握或者容易混淆. 如果在数学课上通过探究发现、归纳总结后，再引导学生借助理解词意进行数学概念的辨析，那么学生掌握概念就会更加明确.

【关键词】 数学；概念；理解；词意；辨析

小学数学课本中有很多数学概念，而小学生年龄小，所学得的知识不多，生活经验也不足，抽象思维能力差，因此对概念的理解和掌握有一定的困难. 再加上概念教学是枯燥、无味的，并且有些概念其含义接近，但本质属性又有区别. 如数与数字，数位与位数，奇数与质数，偶数与合数，化简比与求比值，时间与时刻，质数、质因数与互质数，周长与面积，等等. 对这类概念，学生常常容易混淆，有些概念往往在课上掌握得很好，但综合在一起就出现了概念的混淆现象. 借助理解词意进行数学概念的教学，可以让学生通过自己对词意的分析来理解概念，找出它们的共同点和不同点，从而达到真正理解数学概念，并在实际生活中正确运用.

一、近水楼台先得“异”：近义词类概念辨析不同字

近义词类概念是指概念非常接近，在概念词的构成上只相差一个字，如“分子和分母”、“体积和容积”等这些概念往往在同一时间学习，要求学生通过一次的探究、思考和比较来掌握这些意义相近的概念，教学的效果就是大部分学生模棱两可、似是而非，运用起来随机选择，正确率也只有50%. 要使学生真正掌握这类概念，除了组织学生探……