【摘要】《语文课程标准》指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”在语文课堂中教师就应该立足文本语言，全方位、多渠道地引领学生在语言的世界里认识、感知、揣摩，学会言语表达的秘妙。

【关键词】阅读教学；语言文字；言语表达

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

张世禄先生说过：“我们就应该认定语文教学的本质特点是注重于言语活动的教育……”在小学阶段，培养学生的“言语表达能力”就渗透在“阅读教学”“写作教学”与“口语教学”三大版块之中，语文教学只有重视言语表达，才能回归到语文的本色。

作为一线的语文教师就该将学生的言语表达能力作为培养学生的核心素养，带领他们在一个个言语宝藏的文本中探寻语言文字中蕴藏着的丰富的“言语秘妙”。

一、诵读语言，领略言语表达的韵味。

“书读百遍，其义自见”诵读是习得言语表达最简单而有效的方法，在反复诵读语言文字中，感受言语表达的节奏感、韵律感，在“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界中领悟言语表达的规律和特点。

《泉城》中写道：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细；听起来如秋雨潇潇。”在教学时，笔者以诵读的方式，采用指名读、分角色、比赛读、配乐读等方式带领学生一遍遍地反复诵读，学生读着读着，跌宕起伏感，强烈的对比感，自然地流露出来。相信此时对泉城泉水的千姿百态，对蕴含的言语表达的魅力都已心领神会。