赵丽华

愉快教学就是要不断的创设与学生心理，需求变化同步的学习情境，使他们愉快地投入学习，奔向目标。据此，如果在实际教学中，能在把握学生心理规律的基础上，从教材和学生实际出发，组织教学，使教学过程与学生心理相协调，适时地引趣、设疑、求异，为学生创造最佳学习心理条件，从而取得最佳的教学效果。这一点笔者在数学教学中有深切的体会：

一、引趣

兴趣是推动学生从事学习活动的重要内部动机。在教学中，如果教师一个劲儿的“灌”。用教师的讲授代替学生的思维活动，就会显得枯燥乏味，使学生产生厌倦心理，失去学习热情。反知，如果想方设法使学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能唤起学生强烈的求知欲，使学生产生兴奋心理，激起学习热情，从而积极思维，主动学习。

1.充分利用教具的演示调动学生的学习兴趣

在教学中，笔者充分发挥直观教具的作用，让他们根据教具亲自进行观察、分析、动脑、动手，启迪了他们的兴趣。从感知的教具中，有所发现，从而获得知识。例如，在教学圆锥体体积公式时，先展示了等底等高的圆柱和圆锥各一个，然后让他们观察比较圆柱和圆锥两个容器，找出它们的相同点，等底等高。再向他们提出：这样的圆柱圆锥的体积有什么关系呢？边说边做实验：每次把圆锥装满水，再倒入圆柱，倒了三次，正好装满圆柱。这说明，圆锥的容积等于同它等底等高的圆锥容积的三分之一。演示完后，让学生把圆柱装满水倒入圆锥，倒三次，也正好倒完。……