李翠梅

在高效课堂的教学模式实施过程中，对笔者触动最深的是，在教学过程中往往会遇到：一节课出示自学提示后，让学生自主学习，会发现一些学生坐在那里无所事事，在小组交流讨论时，也是在那里无动于衷，很少在学生面前发表自己的意见。笔者发现，成绩好的学生参与的机会比较多，而学困生成了听众，得不到独立思考的机会，从而在小组学习中的收益较少。自学环节显然成了形式。

一、优化组合，增强合作信心

要想充分发挥小组合作的作用，首先要根据学生的个性差异，本着“组内异质、组间同质”的原则，构建小组合作团队。小组的建设第一要务是组长的培训，组长的培训与指导主要包括思想培训和能力培训。鼓励组长有服务同学的思想，高度负责的精神。消除“当组长影响自己学习”的顾虑。为了充分调动组长的工作积极性，可以在班级或者在全校范围内开展“明星小组评选”活动，对“明星组长”进行表彰，现在，各组组长的工作积极性都很高，各方面的能力都得到了提高，成绩不但没有受到影响，反而更出色。

小组内通过角色、任务等分配，让每个学生承担相应职责，组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报，做到“人人有事干，事事有人干”，让每个学生都感受到自己在组里的存在价值。

评价以小组为单位，重团队轻个人，重过程轻结果，将个人之间的竞争变成小组之间的竞争，实现了合作共赢，形成了人人乐学、爱學、能学、会学的可喜氛围，改变了之前的对学、组学流于形式的局面。……