李金兵

探究性学习是“二期”课改的一大亮点，也是新的课程标准对现代课堂教学模式改革提出的基本思路之一，将对小学生综合素质的培养和提高起到极大的推动作用。探究性学习到底是怎样的一个学习过程？通过将近一年的课堂教学与摸索，笔者认为“探究性学习”的整个过程由五个环节组成，各环节之间应该是环环相扣，密不可分的。下面就这五个环节谈谈笔者在课堂教学中是如何实施探究性学习的。

一、创设问题情境是“探究性学习”的前提

建构主义理论认为学习是学生以已有知识和经验为基础的主动建构活动，是学生已有认知结构的必要发展，是已有认知结构的重新组织。新的认知结构是通过学生自身与环境的“同化”或“顺应”过程逐步建立起来的。在这一过程中，发现问题、创设问题情境，诱发求知欲望显得十分重要。

1.教师创设问题情境

心理学研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。在小学数学教学当中，如何激发探究欲望，促使学生积极主动的进行探索是教师的主要任务。教师要创设学生喜爱或熟悉的生活情境、故事情境、游戏情境……把学生引入到情境中来，激起他们探求知识的欲望，主动开展探究。

2.学生创设问题情境

数学课的教学总是从提出问题开始的。但大多数情况下，都是由老师提出问题，学生接受问题，对问题缺少深入的认识与体验。实际上，正如爱因斯坦所说：提出问题比解决问题更重要。