摘 要：观察是一种有目的、有准备、有组织的知觉，学生只有通过对事物进行系统、周密和精确的观察，才能从自然现象中获得重要的信息，进一步发现隐藏在现象背后的规律。观察任务驱动下的科学探究活动应充分地引导学生观察自然，使学生在观察活动中发现问题，在观察实践中寻求解决问题的策略，让学生的科学素养不断提升。

关键词：观察素养 探究兴趣 观察方法

观察是一种有目的、有准备、有组织的知觉，学生只有通过对事物进行系统、周密和精确的观察，才能从自然现象中获得重要的信息，进一步发现隐藏在现象背后的规律，《来自大自然的信息》一课将观察素养的提升作为智力活动的开端和源泉，在观察年轮环节引导学生从年轮的圈数、疏密、间距、颜色、气味、缺损等多个维度进行观察，最终通过对观察到的现象经过科学的分析最终获取有用的信息。

一、创设情境，激发学生观察兴趣

兴趣是激发学生在探究学习中主动观察、积极观察、能动观察的前提。开课伊始以教师爬山迷路这一真实体验导入，学生兴趣高涨，并通过观察树冠枝叶的疏密程度、太阳的方位、苔藓的背光生长、蚂蚁洞穴的朝向等现象综合考虑判断出正确的方向，帮助教师找到下山的路，学生初步认识读懂大自然信息的重要性，同时感知大自然信息的多元化，迷路时辨别方向不仅可以来自动物、植物甚至可以来自一些天文现象。整节课的设……