刘令燕

从目前我国幼儿园课程实施现状来看，大部分幼儿园以地方课程为主，对课程资源开发和利用不够，很难兼顾不同地区幼儿发展、教师素养及地域文化、社区、园本、班级课程资源。为此，我们提出了建设“环境育人班本课程”的构想。尝试以班级为基地，关注环境对幼儿发展的作用，充分运用各种资源，建构教师、幼儿、家长共同参与，适合班级幼儿发展的“环境育人”班本课程。

一、关注幼儿发展，让课程追随幼儿的需要。

1.关注幼儿可持续发展现，使课程目标更具科学性。目标制定围绕以“幼儿发展为本”的原则，实施“三步走”策略。第一步：调查研究。对幼儿发展及社会知识观进行调查研究；第二步，理念引领。将《纲要》和《指南》理念作为课程目标制定的依据；第三步，制定目标。围绕“以班级为基点，做好环境与课程有效整合”的总体思路，各班立足本班实际，选择了“生活自理能力”、“数学生活化”、“民间体育游戏”、“主题游戏棋”、“中华传统节日文化”五大内容，开展班本课程建设与实践研究，制定所开发课程的总目标。

“幼儿自我服务能力班本课程”以幼儿自理能力和良好生活习惯的培养为核心理念，帮助幼儿在真实的情境中丰富生活体验，练习生活技能，提高生活能力；“主题游戏棋班本课程”以促进幼儿社会性情感发展，培养幼儿良好意志品质为核心理念，传承与创新传统游戏棋，提升幼儿思维品质；“民间体育游戏班本课程”以传承与创新民间体育游戏，促进幼儿健康发展为核心理念，探索幼儿园民间体育游戏课程实施策略；……