鲍丽珍

【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，也是小学低年级语文教学的一个难点。老师们可谓是使出渾身解数，想尽千方百计。可长期以来，小学低年级识字教学仍存在着一些高耗低效的现象。笔者结合近几年的教学实际，觉得应该让低年级的识字教学简单起来。

【关键词】低年级 识字 教学 学生 简单

《语文课程标准》明确规定，一、二年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。三、四年级累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。五、六年级累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。从以上数据中，我们不难发现《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，也是小学低年级语文教学的一个难点。该怎样来落实这个重点，突破这个难点呢？老师们可谓是使出浑身解数，想尽千方百计。然而，尽管我们大费周章地设计教学过程，仅仅收到识记字形的目的，老师教得累，孩子们学得被动，只能算是高耗低效。

结合最近几年，特别是一年级一个多学期的识字教学经验，笔者觉得低年级的识字教学可以这样再简单起来。

一、有侧重，教得简单。

1、了解学情，定位着力点

学生的学情是教师教学的基点。了解学生识字的学情，才能更好地设计课堂中识字教学的重难点，侧重点，才能避免均衡使力，才能避免高耗低效。如《小小竹排画中游》一文的12个生字“排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南”，我班很多学生都已认识“大排面”的“排”，“上中下”的“中”，“大树”的“树”，“游泳”的“游”，“卢新苗”（一个学生的姓名）的“苗”。……