文涛

【摘 要】随着新课程的改革实施，教学情境的创设已成为课堂中一道亮丽的风景线，很多教师都注重通过“情境”来吸引学生，激发他们的求知欲，课堂因此有了生气，有了效率。在教学过程中，创设出形象、生动的“情景”，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智能的发展。

【关键词】教学情境；数学化；有效性；思维火花

“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑是最容易引起探究反射，思想也就应运而生。因此教师应充分利用学生的好奇本能及心理特征，有意识地创设质疑情境，激发学生质疑问难的兴趣，及时点燃学生的思维火花，进入到较为理想的求知思维状态。小学中高年级的学生开始对“有用”“有挑战性”的数学更感兴趣。所以我们在创设情境中更应关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学地思考”。在小学数学教学中，教师要精心创设有效的数学情景，让一个又一个贴近学生认知、贴近学生情感、贴近学生的探究能力的问题，引领学生自由表达，富于想象，乐于探究。

一、提供“探索情景”，让学生“创造”教学

小学生的特点是：“求知欲强，但学习不刻苦，注意力不够集中。”为了使小学生能主动参加到获取数学知识的这个过程中来，教师在教学过程中，要关注学生获取知识的过程与方法，要不断给学生“有趣”和“成功”的体验。……