曹勇

【摘 要】在高中化学新课程中，随着新课标逐渐渗入化学课堂教学，化学教师也开始寻找最适合新课标的以学校人文、环境、师资、学生、课堂等综合素养提升的“生态教学模式”，引导学生学会积极思考，提高他们分析、解决问题的能力，促进他们的全面发展。

【关键词】高中化学；新课标；教学情境

新课程背景下，高中化学呈现了新的知识体系和目标体系，于是转变教学方式成为新课程改革的重要任务之一。只有实现向学校人文、环境、师资、学生、课堂等综合素养提升的“生态教学模式”的有效转变，才能实现新课程的三维目标，更好地推进新课程改革的实施。新课程背景下的高中化学课堂力求实现以探究为主，多种教学方式相互融合的教学模式。通过教师教学方式的转变，使学生可以充分地进行自主、合作、探究地学习，从而转变传统教学中学生被动接受的局面，积极地体验科学探究的过程，培养其运用化学知识解决实际问题的能力，并且提高学生的科学素养。

一、创设“悬念”情境，激发学生思维

创设“悬念”情境，能引发学生学习化学的兴趣和求知欲，能使学生“乐中学”、“学中乐”。例：在讲授《原电池》原理时，我先投影展示下列漫画：格林太太自从车祸以后，常常觉得舌头发麻，头痛难眠……医生费尽脑汁，但无法确诊医治，病情日趋严重……后来一位化学家来看望格林太太，很快揭开了病因，让牙医稍作处理便使格林太太的烦恼一去不复返了。这是为什么呢？