陈应兰

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的最重要的组成部分，有利于小学生良好的阅读习惯的培养，能够陶冶学生的情操，促进学生的健康成长和智力发展。语文教师要重视阅读教学，采取各种方法和手段，激发学生广泛阅读的兴趣，指导学生掌握阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，使学生在读中思考，在读中感悟，教师要尊重学生的个性化理解，鼓励学生自由发表自己对文章的见解，提高学生的阅读能力。

【关键词】小学语文；课堂阅读；教学方法

萨特曾经说过：“阅读是一种被引导的创造。”从这个意义上来说，阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。教师作为学生与文本之间的中介，其在学生阅读过程中的价值引导就显得尤为重要。在阅读教学中，教师要根据课文的内容及学生实际适时创设一系列的情境或学生喜闻乐见的形式，让学生积极参与阅读活动中，进行探究实践，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效果。

一、创设情境，培养学生阅读能力

在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。……