王欣

摘要：叶圣陶先曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”要使学生形成小组合作学习的机制，可以以导学案为依托引导学生在独学、对学、群学的过程中关注习惯的养成，做到有法可循，有法可依。

关键词：小组合作学习；小学语文；作业；设计与评价

要使学生形成小组合作学习的机制，可以以导学案为依托引导学生在独学、对学、群学的过程中关注习惯的养成，做到有法可循，有法可依。本文从教学实践出发，分析了小组合作学习环境下，小学语文作业设计与评价的内在要求、小学语文作业的类型以及小学语文作业的评价模式。

一、小组合作学习对小学语文作业设计与评价的内在要求

1、明确学习目标，重视调动学生主体性。课堂时间的有限性，教师要在各类作业中明确目标及具体要求。教师一定要从学生的接受能力出发，根据学生已有的知识经验，设计符合学生实际水平且需要密切配合的带有一定挑战性的作业任务。合作学习的作业任务，可以是教师在教学重点、难点处设计的探究性、发散性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，还可以是学生在自主学习中普遍存在的问题。只有这样才能引起学生合作讨论的兴趣，激发他们的学习热情，使得合作学习形神合一。

2、科学组织内容，合理分档，明确规则。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，在适当的时机让学生进行小组合作学习。……