亚亚·伙加不都

意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出，“实践是最好的老师”的教育思想。她形象地解释说：一件事我听到了，随后就忘了；看到了也就记得了；做了，很自然地理解了。对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。因而对学生的品德教育应该从“体验”入手。

一、理想课堂的创设呼唤“体验学习”

理想的课堂应该是探究知识的场所，是引导发展的场所，是交往互动的场所。新一轮基础教育课程改革所倡导和确立的新型课程观认为：课程不只是“文本课程”，而更是被实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到的“体验课程”。现代教育心理学研究又表明：学生学习的过程不仅是接受知识的过程，而更是发现问题、分析问题和解决问题的探究过程。然而传统德育缺乏“体验学习”。

二、创设体验学习理想课堂的策略

体验学习是一种基于学习者自身的活动，获得直接经验的学习方式，体验是对具体的社会事物或情境的亲身经历，体验不仅仅发生在活动的过程中，它合作为活动的结果而存在，并且作为活动追求的结果。在教学过程中要体现学生的主体活动参与、主体活动体验、主体活动适应、主体活动创造的过程，促进学生主体精神、创新意识和实践能力等综合素质的发展。在小学《品德与社会》课程中创设体验学习理想课堂的基本策略是从实践性亲历中引发体验。

（一）从实践性亲历中引发体验