荆梦云

幼儿园语言区域活动作为一种以游戏为主的新型语言教学模式它能有效提升幼儿语言的运用能力，语言区域活动有效的开展能让幼儿扩充知识经验，升华幼儿的思想情感，迁移儿童的学习方法和生活技能。幼儿园大班语言区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在语言区域活动中会发现有的幼儿不感兴趣，在活动中不专注，不能大胆的进行表述，使得活动没有满足不同层次幼儿的发展需求，就如何让幼儿对语言活动感兴趣？让活动变得有效，是值得我们探讨的一个重要问题，作为教师的我如果不采取一些好的方式方法给予引导，可能就会使幼儿对语言区域活动越来越没有兴趣，最终导致语言区域活动流于形式。

一、 大班幼儿语言区域活动无效的分析

语言区域活动的有效与无效跟教师和幼儿都有直接关系，首先教师作为活动的组织者，教师不能很好的组织活动，影响到幼儿在活动中的表现。教师没有激发幼儿对此次活动的兴趣，在活动中所提出的要求表述不够清晰。无效的语言区域活动使幼儿在活动中没有兴趣，不愿意积极主动参与，活动中幼儿对语言区域不感兴趣，活动结束教师无指导和评价。其次幼儿作为活动的参与者，在语言区域活动中幼儿存在个体差异，有时不够安静，注意力不集中，不停地更换手中的材料，不细致地欣赏图书、玩书、打闹，看书过程中有不安静因素，活动还未结束时幼儿就想离开活动区，幼儿不主动整理材料，有乱扔材料现象，有些书没有规整的放回原处，甚至有些材料有损坏现象，没有养成良好的区域活动习惯。

二、大班幼儿语言区域活动无效的原因

（1）区域创设不合理。（2）区域创设无针对性

三、提高大班幼儿语言区域活动有效性的方法

对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。语言区域活动的有效开展能丰富幼儿自身知识经验，体验活动的乐趣，增进同伴的交流，增强了幼儿的自信。

（一）合理设置语言区域

创设阅读环境对幼儿阅读能力的培养有着举足轻重的作用，要善于从幼儿与环境的互动中形成主题方案，大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高，大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。合理设置语言区域对幼儿的活动会产生一定的影响，我们根据班级特点设置语言活动区，区域要有个性鲜明的布置，这其中图画读物作为幼儿的精神粮食，它是幼儿喜爱的一种文学形式，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。但是幼儿不理解书意，也不能收到良好的效果。在语言区角中教师为幼儿提供了适量的、不同内容的图书，立体动、植物图片增加了视觉效果、手指偶可丰富幼儿的体验、大头娃娃、头饰、大型故事图片及幼儿感兴趣的录音带等，都可以用来合理的放置在区域中，供幼儿自主选择，并充分利用这些材料，从而激发了幼儿大胆表达的愿望。

（二）投放合适的阅读材料

需要在区中为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的、有新意的阅读材料，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。培养幼儿探索事物的态度，创设有系统的，安全的，层次分明的语言区，有效的开展阅读教育，不断培养和提高幼儿的阅读能力。丰富、有效的材料可以提升幼儿的活动兴趣，推动幼儿的想象，充实活动内容，对活动的有效性起着至关重要的作用。在语言区域材料的投放中，所收集到的材料大部分源于大自然和孩子，要把真实材料与废旧材料相结合，所提供的材料必须要是安全、卫生、美观、实用的。

（三）教师要适时的给予指导

活动中的指导也很重要，教师在幼儿语言区域活动过程中充当的是幼儿的支持者、合作者、引导者。因此要让幼儿拥有真正的自主，就要将权利下放给幼儿，让他们自主的决定我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度，决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按方式和意愿进行游戏，解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为真正的主人.。

（四）活动后的指导——评价

活动的评价能够引导幼儿自发自愿的进行交流、讨论，积极表达情感、共享快樂、共解难题、提升经验，评价的结果会影响到幼儿以后对活动参与的情况。

首先，引导幼儿回顾与反思。其次，教师做出评价。教师对整个活动充分了解以后要及时地做出记录。同样的语言区域每次活动的重点都会有所不同，每个幼儿在相同活动中的表现也会不一样，同样的幼儿在不同的区域活动中的表现也不尽相同，所以教师在讲评时不能采取单一的方法，可根据不同的情况采取多元化的评价方法。最后，教师评价和幼儿评价的相互结合，通过对幼儿在语言区域活动情况的观察，抓取出一些有价值的内容在集体面前让幼儿进行讨论，在民主平等的前提下，幼儿都能大胆地发表自己的想法。这其中可以是教师所提出问题，让幼儿展开讨论；也可以是幼儿自己发现问题并提出与大家一起讨论。以鼓励性言语来引导幼儿，如：让幼儿自发的说一说我今天看的是什么书，并且能够向大家做简单的介绍，增强了幼儿的自信心，又激起了幼儿想说的愿望。

总之，一次有效的语言区域活动还需要将主题与区角有机结合，互相渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深入，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。《纲要》中也明确指出：发展幼儿语言的重要途径就是通过互相渗透的各领域的教育，因此也要把各领域的活动相互渗透，才能最大限度的发挥出语言区域活动的有效性。在日常生活中，我要继续为幼儿创设宽松、和谐的语言环境，通过丰富多彩的活动来发展幼儿的语言表达能力，切从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿做主，让幼儿成为语言区域的主人。作为教师的我也要不断实践，探索，积累经验，从孩子的兴趣点出发，尊重孩子，充分调动孩子的积极性，使语言区域活动更具科学性、时效性，充分利用区域活动这一平台，让活动区切实的成为孩子们的又一位导师。