王悦轩

社会中的每个人都需要有自信，作为幼儿园的小孩，也不例外，自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计。它是自我意识的重要组成部分。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期。孩子的各种表现都能看出孩子的个性以及自信，有自信的孩子，各方面都发展得很好，能大胆表现自己，而不自信的孩子，各方面都显得胆小。但在各种活动中都能培养孩子的自信。

一、自信是由成人捧出来的

小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，成人都不该忽视，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我们首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪， 提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。定期的评比，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。 我们在班上创设了“能干的一双手”专栏，根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况进行分项评比。如：穿衣、扣钮扣、穿鞋袜、取放点心杯、自己吃点心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每项内容用一具体图画表示。如：取放点心杯用一个杯子图表示，并逐条向幼儿讲述要求。达到某项要求的幼儿，可在相应的地方得到一个红五角星，谁得到的红五角星多，就证明谁的小手最能干。幼儿的上进心较强，有表扬的评比，他们都会更努力去做.

二、自信的幼儿是锻炼出来的

为了增强幼儿的自尊心和自信心。集体生活是锻炼幼儿的最好的场所，让每个幼儿在全园、年级或班级集体面前展示特长和优势，最大限度显示自己的价值，以满足和发展他们的表现欲，相信自己的能力，因此，我经常利用课间时间、餐前活动时间等等，鼓励幼儿主动、自信的上台为大家表演，刚开始，幼儿会有胆怯，参加的人会少一些，经常开展这种活动后，幼儿争着表现，胆子越来越大。我们班的伦伦小朋友，他很想餐前的时候给小朋友讲故事，但是每次上台了不敢说话。而是，我和其他小朋友交流了这个情况，所有的小朋友一起鼓励他，给他加油。这一次，他上台了，终于把他最喜欢的奥特曼故事在幼儿面前讲出来了。事后他悄悄的对我说：“李老师，下次我还能给小朋友讲故事吗？”

每个幼儿都需要自信。所以我提倡：教育机会均等，所有的活动都面向全体，给每个幼儿都有参加的机会。对能力差的幼儿要多关照。我们班展开了“早晨面向全体幼儿打招呼”的活动，吃完早餐后老师开始点名了，老师点到名字的幼儿就自觉上来说一句话，如“早上好！”“HI！”“HELLO！”等等，这样使幼儿的胆子更大，更有自信开始这一天的活动。每次大大小小活动，我们都主张每位幼儿都有上台表现，让他们在活动中得到锻炼，让幼儿自我观赏、评价，形成“我和别人一样好”的自我意识。

三、成功是幼儿自信的力量

人们常说：“失败乃成功之母。”而对于幼儿来说：“成功乃成功之母。”有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。实践活动是可以给幼儿获得自信，但如果是失败的实践活动，只能给幼儿失败的教训，让幼儿更加不敢在集体中单独自信的表现。因此，第一次单独表现很重要，我们有许多的单独表现机会，如：讲故事、晨会发言等，这些都是非常难得又有很大的挑战性。有些老师或家长认为：只要有机会就让自己的孩子上，好不好没关系，让他试一试就行了。其实，这样做都是很冒险的，我们让幼儿表现是让他从成功的喜悦中增强自信，一旦他失败了，这样的打击对幼儿来说是很痛苦的，印象是很深刻的，影响也是很长远的，下一次遇到这种情况，他可能就再也没有信心了。莹莹小朋友是我们班的新生。一次意外的发现莹莹会跳舞，而且跳的很优美！在一次幼儿园的表演活动中，我们鼓励她和几位幼儿去给大家表演。她刚开始很胆怯，后来，我就先让她在班上给小朋友表演。小朋友看了之后，一致都认为莹莹跳的很棒！这次的成功让她相信能在小朋友和老师、家长面前表现的很好。果然，她在表演的时候获得在场所有人的掌声。

四、自信心强的幼儿在集体中的行为表现

在游戏、上课和体育、美工、计算等自选活动中，自信心较强幼儿的表现一般具有以下几个特点。

1.情绪愉快，行动积极，比较活泼。

2.喜欢合作游戏。深信自己会玩，别的小朋友也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的。

3.在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能评价活动中需要改进的地方。

4.上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。

5.注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。

6.自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。

“我有信心能完成”。“我快上小学了，大孩子应做难一点的”。“我都会，象这样的事我做过”。

五、在“散点式”自主化生活管理模式中提高幼儿的自信

对于幼儿来说，能为大家服务会令他们兴奋不已。比如说给大家发饭菜等事，可这种机会老师一般都是找做得好的孩子来做，对于别的孩子失落会一次次的降临到他们头上。这不利于他们自信心的形成。我在具体实践中采用了“散点式”自主化生活管理的模式，即在日常生活中的各个环节都让幼儿自主参与管理，通过每个幼儿间的相互监督，相互提醒，相互学习，达到共同维护班级的秩序。“今天我值日”“我是环保小卫士”等活动，都是我班幼儿进行自我管理，相互监督的“散点式”自主化管理制度的举措。例如我班开展“今天我值日”活动，一位幼儿负责发菜，另一位幼儿发菜，两位幼儿负责擦桌子等事，凡是在当天表现出色的，就能得到“进步栏”中的小笑脸。幼儿在竞争中自制、自律的能力明显提升。“我是环保小卫士”活动，幼儿在维护好班级卫生的情况下，能做好维护幼儿园的卫生及家里帮助家长搞好卫生的好习惯，随着活动的深入，幼儿的干劲很足，自信明显提高。

在各种活动中都能培养孩子的自信，教师要做个有心人，多观察孩子，了解孩子，孩子的点滴进步都要给予肯定和表扬，多给孩子尝试的机会，多鼓励孩子，敢于尝试也是进步。教师的语言要明确，孩子做錯了事情，教师要明确告诉孩子应该怎样去做。孩子有了自信才会有成功的机会。