严霞

教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。

在小学低年级，计算教学包括100以内数的加减法（含口算和笔算）、表内乘除法，这些都是计算的基础，按教学大纲其口算要求达到熟练。由于低年级的计算简单，有些学生会在学前接触，课堂教学时，老师和学生容易产生一种轻视心态，造成计算准确率不是很高。

针对以上的情况，本文就低年级计算教学中学生常见的错例进行简要分析，从中发现有研究价值的问题并分析原因、并结合教学实际思考对策、提出针对性较强的解决措施。

一、学生错例分析

在教学中，较为常见的错误有以下三类：

（1）24+63=86 71-37=33 28+5=32 36-8=29

这类错误属于计算基础不扎实，20以内加、减不熟练情况；

（2）44+26=60 37+12=59 90-31=61 71-37=44

4 4 3 7 9 0 7 1

+ 2 6 +1 2 - 3 1 - 3 7

6 0 5 9 6 1 4 4

这类错误属于没牢记笔算法则，没踏踏实实地按法则计算，该进位没进位，不该进位却进位；该退位没退位，不该退位却退了位。

（3）44+26=18 45-14=59 64-36=10 60-12=

4 4 4 5 4 6 6 0

+ 2 6 - 1 4 - 3 6 -1 2

1 8 5 9 1 0 4 8

这类错误属于计算习惯不好，没有看清题目、漏写得数，并没养成认真检查的习惯。

二、解决措施

从以上错例来看，可分为智力和非智力两方面。智力方面表现在算理、算法不清；非智力方面表现在计算习惯不好。针对这些，提出以下几点解决措施：

（一）理解算理并掌握算法是关键