何秀华

我们的教育，一直都在追寻理想的课堂。课堂教学的价值就是要学生经历一个从不懂到懂，从不会到会的过程，并在这个过程中得到发展。课堂教学必须突出“以人的发展为本”，实施个性化教育。因此，在数学教学中，我们要注重学生学习潜能的开发，注重学生良好心理品质和个性的培养，优化数学课堂结构势在必行。

针对我们的教育对象的现状：学习基础差、主动性差、解题能力较薄弱等问题，我从优化结构训练人手，探索提高“练”的教学功能。其体会是：提高练的效果必须增强练的目的性、针对性。不追求“新法”、“巧法”，把重点放在学生易于掌握而最有价值的常规方法训练上。在调整训练结构基础上，实行“读、授、练”相结合的课堂教学改革，尝试对教学过程中的认识结构、知识结构、信息结构的优化，取得了明显的教学效果。

一、以读促思

叶圣陶先生说：“导者，多方设法，使学生白求得知，卒底于不待教师授之谓也。”让学生充分阅读课文。数学教学时整个过程都贯穿着教师指导下的读书活动，学生从有目的读书中悟出其中的道理。读的安排有：授前初读，授中精读，授后重读。读的要求是：一看（看重点），二想（课文介绍些什么），三画（重点处画记号），四做（例题动手做）。读的方式是：

1、带着问题读

教师给出阅读题纲，学生依提纲阅读思考。授前初读，明确学习目标这是新课学习的基础。对读后尚未理解，或看不懂的地方，讲授时特别注意；授中读伴随讨论、练习进行；……