陈晨

一节课是否体现素质教育，其重要標准是：①从备课上看，既有教师活力，又必须有学生活力；②从教学模式上看，既有教法，又必须有学法；③从阅读上看，既有教师的导读，又必须有学生的仿读、自读；④从每一课型设计上看，既有自练、自改、自结，又让学生参与教学的全过程。要构建与素质教育相适应的教学观——树立教师的服务意识、增强学生的主体意识。当前语文教学的弊病具体表现为“二转四少”，即学生围绕教师提问转、围绕教师板书转，学生读书少、思考少、动笔少、质疑少。在优化课堂教学的操作过程中，学生语文素质的提高，主要是依赖于学生的学，而不是教师的教。

因此，要真正发挥教师“导”的作用，使学生形成良好的自学习惯和科学的自学方法，必须形成五个自主学习模式：一是“启”，就是教师提示学习目标、共悟学习文章的方法和要求，激发兴趣、创造气氛；二是“读”，就是圍绕目标阅读相关文章书目，通过各种形式的读，做好笔录；三是“辩”，就是思考讨论迁到的问题；四是“练”，就是语言理解与运用及写作训练；五是“查”，就是检查反馈学习效果。

一、小学语文教师应具备的教学能力素质

1、独立理解教材与处理教材

独立理解教材与处理教材的能力是小学语文教师最重要的一项教学能力。理解教材的能力要求，首先是“正确”，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次是“深入”，就是要多问几个为什么，不只是浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。……